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《你是人间的四月天》教学案例

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：段生端

[导读] 《你是人间的四月天》为九年级第一单元第4课内容，属于现代诗歌，不但拥有着优美的音律，而且语言十分深刻。

云南省保山市腾冲市第三中学段生端 679102

        一、内容分析
        《你是人间的四月天》为九年级第一单元第4课内容，属于现代诗歌，不但拥有着优美的音律，而且语言十分深刻。作者林徽因通过对四月季节的描述，为读者呈现出清新的意境，抒发真切的情感。使用“春风”、“细雨”、“嫩芽”和“云烟”等各类意象，将母亲对于儿子无尽的期望和挚爱表达出来。
        二、教学目标
        结合教学内容的分析，以核心素养要求设立教学目标，要求学生朗读诗歌，并通过其中意象，对于诗歌内容进行鉴赏，深入体会其中蕴含的情感。
学习之后，能够通过阅读，感受诗歌语言运用之美；通过品读，体会诗歌用词意境之美；通过赏析，感悟诗歌情感之美。
        三、教学重难点
        教学重点：如何找到诗歌表达思路，对于其中情感全面把握。
        教学难点：怎样抓住诗歌意象，对于诗歌语言进行品鉴，进而感受新月派的诗歌表达方式。
        四、教学方法
        本节课教学主要使用三种教学方法：第一，诵读法，以诵读的方式让学生对于诗歌语言节奏美和音韵美进行体会，通过引导，使其感受作者在情感方面发生的变化。第二，对话教学，通过问题引导，让学生对于诗歌当中意象全面解读，使其熟悉意象当中蕴含情感，带领学生赏析诗歌内容。第三，合作探究法，组织学生对于诗歌中的意象和画面进行探究，明确其中富含情感，发挥学生主观能动性，在课堂上以主动态度获取知识。
        五、教学过程
        1.导入环节——课堂激趣
        导入阶段，为激发学生阅读兴趣，可通过情境创设的方式，介绍林徽因，配合多媒体课件，展示徐志摩的诗句、梁思成的建筑图纸等，顺利引出林徽因的故事。“她是一个集美貌与才艺于一身的传奇女子，她的诗作具有清新唯美、轻灵舞动的特点，今天我们共同学习《你是人间的四月天》”。以多媒体课件，将这首诗当中描写的景物一一展示，为学生带来全新的视觉感知，通过画面，激发学生学习欲望。
        2.初读诗歌——体会音韵美
        为让学生对于该首诗的音韵美有深入体会，可为其播放该首诗的配音朗读音频，让学生跟随音乐节奏进行朗诵，后班级齐读。学生朗读过程，重点指导其通过“重音、语速、节奏”等方面进行朗诵，从自身情感体现出来。之后组织学生交流发言，对于诗中“重读”部分进行探讨，体会其中情感。

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比如：在第1节当中，“四月天”、“轻灵”、“笑响”等词语均需要重读，体现诗人喜悦“你”的笑声悦耳这一情感。参考这部分内容学习方法，学习后续内容，鼓励学生以整体节奏，对诗歌进行朗读，将其中蕴含的情感表达出来。让学生对于诗歌内容有全新感知，反复诵读过程，理解这首诗歌当中第1句、第3句为押韵句，整首诗句式工整，一韵到底，带给人朗朗上口的音乐美感。
        3.再读诗歌——感受绘画美
        为让学生对于诗歌诗韵进行感知，体会古诗绘画美，需要学生发挥想象力，仔细品读。在此阶段，由教师对于朗诵过程给出指导，培养学生。在诗句品读过程，需要捕捉诗人意象运用特点。以此为切入点，分析诗人情感，将主观“意”和客观“象”全面融合。对此，可要求学生找出整首诗当中的意象，并为其营造意境。此环节由学生自由朗诵，小组合作的方式，共同探究本首诗中的所有意象，像“四月天”、“春光”、“细雨”、“白莲”、“百花”等。之后教师指导，所有意象都是情语的表达，也是抒情艺术的一种，诗歌开篇使用“四月天”营造出温暖的意象，带给读者遐想以及视觉层面的感染力，之后通过“云烟”、“细雨”以及“百花”等意象组合，情景交融，呈现出诗中有画的特点。提出问题“作者选择上述意象应用优势在哪里？”激发学生联想，感受意象中蕴含的情感，体会诗歌画面之美。
        4.重读诗歌——品味建筑美
        为拓展学生思维，可将现代诗特点归纳出来，展示《再别康桥》、《温暖的春》等现代诗歌，和此诗进行对比，可以看出诗歌共有5节，每节有3句，句式匀称、字数和谐，不但有传统格律诗的建筑美和视觉美，而且使用“你是……”“……你是……”“你像……”等句式组合，体现出转行特点，让人感受其中的节奏。林徽因使用建筑艺术，利用语言符号，组合出有几何形态的诗歌，激发读者想象思维以及审美心理，将诗歌艺术与建筑艺术巧妙融合，选取“房梁”意象，将现实语言和建筑意象灵活组合，展现出诗歌中的建筑之美。
        六、教学反思
        林徽因女士使用现代诗歌描述了四月天春景图，带给读者心灵愉悦之感。对于九年级学生来讲，其已经具备了诗歌知识的积累量，并且掌握现代诗歌学习方法，能够通过品读对于诗歌内容展开分析，形成独到见解。但是，学生对于诗歌品读方面理解还不深入，鉴赏能力相对缺乏，只知道诗歌语言美，但是对诗意美的理解能力不足。因此，课堂教学通过诵读和鉴赏环节，训练学生品读诗歌能力，体会其语言艺术的运用特点，从更高层次上对诗歌进行鉴赏。结合课标要求，让学生以合作与探究方式学习，主动吸取知识，提高能力。课堂上主要以对话、点拨、探究、导学等方法为主，在师生对话过程，体会诗歌意象和情感。通过引导，让学生展开探究，发挥其自学能力，以诵读为主线，将现代格律诗“三美”作为原则，教学过程加以串联，让学生体会本诗的音乐美、绘画美以及建筑美。教学过程可能还存在不足之处，需要结合教学实际制定优化路径，探索出现代诗教学高效策略。