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小学语文阅读教学探析封亚丽

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：封亚丽

[导读] 许多小学教师只是利用教学让学生考试，而不是集中精力培养他们的能力。

陕西省延安教师进修学校封亚丽 716000

摘要：许多小学教师只是利用教学让学生考试，而不是集中精力培养他们的能力。这会影响学生的智力发展，忽视小学的学习内容，学生的学习能力容易影响读写过程的质量。小学教师应改进教学方法，提高语文教学效率，使无聊的语文教学变得有趣，提高学生的学习活动，提高学生的语文读写能力，并有助于提高语文教学的效率。
关键词：小学语文；阅读教学；探析
        引言
        在传统阅读教学过程中教师过于注重理论的学习，没有拓展学生的阅读思维，以此影响到学生阅读能力的提高。阅读教学是小学语文教学中不可缺少的一个部分，其中包括语言理解能力、说话能力以及识字能力。当前阅读教学中存在很多不足之处，导致教学效果不理想。对此，教师需要充分认识到这一问题严重性，改变教学观念，利用合理的方式来提高阅读教学质量，以此强化学生的阅读体会。
        一、当下小学语文阅读教学中存在的问题
        （一）、学生缺乏主动阅读习惯
        在传统教学中，学生在课堂中的地位，往往是处于被动的。教师在开展教学活动的过程中，缺乏对学生阅读的重视，更多情况下都是为了完成教学目标而去进行阅读教学。由于受到教师教学风格、理念的影响，导致很多小学生对语文阅读产生了厌倦、乏味的感觉，难以养成自主阅读的习惯。
        （二）、教学方法单一
        若是教师使用的教学方法难以满足学生的实际情况就会大大减弱教学效率，对学生学习积极性的提高没有任何帮助，也会给阅读教学带来阻碍。而且，当前由于小学语文教学内容十分简单，且不会面临升学压力，教师有足够的时间来创新教学方式。但是很多情况下，教师在教学方式的选择上存在问题，没有注重活跃课堂氛围，盲目使用多种教学方式，导致学生无法集中注意力，对教学重点没有突出。
        二、小学语文阅读教学策略
        （一）、激发学生主动阅读意识
        由于小学这一年龄段的学生年龄较小，对世界充满好奇，教师如何将他们的好奇心引人到阅读中来是教师需要解决的一个问题。教师可以通过抛出问题或剧透情节的方式组织阅读教学。例如，我们在学习《曹冲称象》、《一封信》、《一匹出色的马》这些阅读文章时，教师就可以利用讲故事比赛的方式将学生们分成不同的小组。小组需要阅读一组文章，挑出自己喜欢的内容，组合成一个故事，讲给全班学生们听，看哪组学生讲的生动有趣。其次，还可以利用表演法让学生在阅读之后利用小组的形式将故事中的情节表现出来。这样可以有效增强学生的阅读兴趣，增强主动阅读能力。

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        （二）、要保证有充足的阅读时间
        在阅读教学中，教师和学生都不是主体，而阅读本身才是主体，为了实现阅读，教师应该留以足够的时间让学生们去了解、熟读阅读文本中所蕴含的内容，他们只有在熟悉了文本的基础上才能展开更加深人的学习研究。在上课之前，教师要先把这节课的时间规划好，该讲多少内容自己心里要有数，这样在讲课的时候才不会乱了手脚。有些教师仅仅顾着完成自己的教学任务，而忽视了学生本身的学习能力，不给学生留下阅读的时间，只是自己一个人一味地进行讲解，长此以往，只会导致教学质量越来越差，学生们的阅读能力也越来越下降。针对此类现象，教师就应在课堂中留足够的时间让学生们进行自主学习，这样不仅能够有利于他们自主能力的提高，还能够让他们发现自己在阅读这一方面的不足和缺陷，进而进行及时的调整改善。培养学生阅读习惯，利用好早读，午读的时间，让在阅读过程中的审美逐步发展成习惯，使的学生可以正确认识文学审美，为阅读教学质量提升奠定基础。
        （三）、为学生推荐多样化的阅读书籍
        过去和以后有很多很棒的读书，能让学生读书。教师培训中，学生不仅要阅读课程中规定的文章，还要阅读教程以外的文献，扩大课程范围，拓宽学生视野，提高阅读学生语言的兴趣。教师应给予学生足够的时间进行自己的读写，以提高读写能力；教师可在教学过程中向学生推荐适合其年龄和地位的书籍，并向他们推荐适合其年龄和地位的书籍，以便通过课外阅读提高课堂学习，提高课外实践的质量。
        （四）、引导学生对素材进行加工
        在学生们完成素材的积累之后，教师需要不断推进教学引导，让学生们将各种素材进行加工整合，并形成作文素材应用到写作过程中。例如，在确定好写作主题是“母爱”之后，教师可以将学生搜集的文字、材料、照片、音像素材，让学生们整合起来并指导学生怎样利用描写手法将这些素材中的内容描摹出来。教师可以首先将写作过程中的构思和叙事技巧教给学生，在对这个文章进行审题立意过后再组织材料。教师可以将写作思路示范给学生，利用睹物思人、联想回忆、睹物议人、总结全篇、揭示主题等方式来描绘这些素材，回忆生活中的点滴，最后进行总结。
        结束语
        总之，阅读教学是不容忽视，知识的积淀，文化底蕴的生成都离不开阅读。教师教学的首要任务就是要培养学生的学习兴趣，让学生能够在学习中保持持续学习的动力，帮助学生更好地进行后续的深人学习。语文的教学中阅读占据了很重要的部分，重视阅读教学不仅能够帮助学生提高理解能力，让学生养成良好的阅读习惯，提高他们的语文学习能力。
参考文献
[1]颜凤.小学语文阅读教学的优化策略[J].西部素质教育,2019,5(20):252.
[2]张丽.小学语文阅读教学中存在的问题及解决策略[J].华夏教师,2019(29):57.
[3]宗维明.小学语文阅读教学的策略[J].西部素质教育,2019,5(12):252.