小学语文低年级看图写话能力的培养策略探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学语文低年级看图写话能力的培养策略探究

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：金晔蕾

[导读] 小学生的各方面素质相对来讲都是比较弱的，尤其是小学低年级的词汇量有限，对词汇的把握不够准确，看图写话可以有效地提升观察能力和表达能力，借助看图来让学生发挥想象力，在观察中积极表达。

苏州工业园区车坊实验小学金晔蕾 215000

摘要：小学生的各方面素质相对来讲都是比较弱的，尤其是小学低年级的词汇量有限，对词汇的把握不够准确，看图写话可以有效地提升观察能力和表达能力，借助看图来让学生发挥想象力，在观察中积极表达。目前进行看图写话教学过程中有着较多的问题，为此我们教师要主动发现问题，优化教学方式，进而有效促进学生综合素质的提升。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文低年级看图写话能力的培养策略探究提出了一些建议，以供参考。
关键词：小学语文低年级；看图写话能力；培养策略
        引言
        看图写话是低年级语文教学中的重点工作，语文教师必须予以落实，这直接关系到学生后期的写作以及今后的语言发展。在教学实践中，老师采取创设趣味情境、引导学生积累语言、锻炼学生思维能力等手段培养学生看图写话能力，取得了比较理想的效果，故此与同行分享，以期共同提升低年级学生的语言表达能力，推动语文教学高效改革。
        一、小学语文看图写话解读
        学生通过对教材中的图片资料进行观察与分析，组织好自己的语言结构，将图片中看到的内容或者是联想到的内容写下来，语文教师在此过程中需要对学生进行适当的引导与启发。在低年级小学语文教学中，看图写话训练是一项重点内容，通过看图写话练习，能够全面提升学生的语言运用能力，帮助学生更好的感受并体会生活。看图写话教学与其他语文教学内容相比存在明显区别。第一，具备直观性，看图写话不能脱离图片资料以学生对图片的直接观察，展开想象，激发学生的写话兴趣。第二，具备实践性，在部编版小学语文教材中，大分的图画内容都与学生的生活有紧密关联，在看到图画内容时，能够充分激发学生内心的真实情感，进而完成看图写话训练。第三，具有创作性，基于上述两点，学生在看图写话训练的过程中会结合自身的生活经验展开想象，将自己的想法记录下来。
        二、小学语文低年级看图写话教学现状
        （一）学生缺乏想象能力
        低年级学生由于年龄小，缺乏人生经验，阅历比较浅，所以想象能力非常有限。很多学生在进行看图写话时，往往是看山是山，看水是水，导致写出来的文章内容苍白无力、直白空洞，难以引起读者的共鸣。
        （二）学生的理解过于片面
        低年级学生思维不成熟，在看问题时通常从某一方面或者某一角度去看，只能看到一部分，无法做到全面理解。例如，图片中是一个流浪汉带着孩子去炸鸡店，给孩子点了一根鸡腿，并且附有文字：爸爸不喜欢吃鸡腿。很多低年级的学生看到这样的图片，就直接写出“爸爸不喜欢吃鸡腿”这样的话，这样的理解深度显然是不够的。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、小学语文低年级看图写话教学的有效策略
        （一）引导学生“看图”，拓展学生想象力
        语言源于生活却又高于生活，语言技巧的提升更是要从生活中获取灵感。小学低年级学生不是很好的倾听者，更不是一位很好的观察者，他们多数没有什么耐心，对于新鲜事物或许在初期会抱有较大的耐心，但随着时间的流逝学生会感到无趣，那么我们教师要想办法引导学生学会“看图”。例如：大部分小朋友爱画画，一周有8节语文课，一周8节课观察同一幅画，每节课前两分钟观察，每天回家凭记忆复画出来，每天的观察比前一天更加深入，更能挖掘到细节，画得一天比一天仔细，最后画得和原画最接近的小朋友会得到奖励。还可以进行画画猜谜游戏，一个学生画出最主要的特征或是轮廓，其余的学生去猜，学生对周围的环境抱有极大的好奇心，对描述事物有着极强的向往，这样“观察”会更加的细致，甚至在有必要的情况下进行一些资料的查询。这样可以解决学生不能筛选出图片中有效信息的题，对学生“看图”的水平会是一个飞跃性的进步。
        （二）引导学生积累语言，奠定看图写话基础
        语言功底扎实，学生才能具备良好的看图写话能力。在教学实践中，教师可以在阅读教学、识字教学等工作中，有意识、有目的地引导学生积累语言。让学生在学习新的词语之后能用该词语去表达一些观点或者形容某个场景。尤其是在阅读教学中，教师要注重生字词积累。在课堂教学中，老师经常通过让学生仿写的方式帮助学生积累语言。
        （三）有效培养学生细致入微的观察学习能力
        众所周知，学会观察是看图写话的重要前提条件之一。学生只有通过认真细致地观察图片当中的内容，才能对图片内容构建起一个初步的认知与了解。第一、教师要教授给学生如何来学会有效地观察看图写话的内容，让学生能够学习与掌握观察学习的方式方法；第二、教师应指导学生懂得如何来顺序地进行看图；第三、教师要指导学生按照图片当中所呈现出的人物外形、神态，来明确人物的身份，再依据人物自身的形体动作与所具有的表情，来判断其思想意识与行为方式；第四、要让学生能够通过对图片展现出的情境进行认真细致地观察，从各种细节之处来通过人物与事件，确立图片所展现出的主题思想，而让学生能够较好的进行有序观察。并充分立足于此进行看图写的教学。
        结束语
        总之，在小学语文教学当中，看图写话具有重要的作用。因此，教师必须注重看图写话教学，依据学生语文学习的实际情况，采用科学合理的看图写话的教学策略，有效地对学生开展因材施教。提升学生的语文学习思维，培养与提升学生的语文综合素养。
参考文献
[1]吴美娟.小学语文低年级看图写话能力的培养策略探析[J].科普童话,2019(22):78.
[2]赵春花.小学语文低年级看图写话能力的培养策略[J].作文成功之路(下),2018(03):54.
[3]王翠娟.小学语文低年级看图写话能力的培养策略[J].吉林教育,2018(30):123.