高中课堂有效提问策略研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中课堂有效提问策略研究

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：节昌霞

[导读] 在高中开展教育教学工作时，为提升学科教学效率与质量，需要引导学生积极参与到教学中来，那么就应使学生对于学习内容充满兴趣和求知欲，保证其在教学中积极参与。

周口市文昌中学节昌霞 466000

摘要：在高中开展教育教学工作时，为提升学科教学效率与质量，需要引导学生积极参与到教学中来，那么就应使学生对于学习内容充满兴趣和求知欲，保证其在教学中积极参与。高中教师通常会采用提问的教学方法开展教学工作，通过科学、合理设置问题，能够激发学生的求知欲，进而使学生在其中投入更多精力，并且能够进行自主思考与小组探讨，最终获得答案，使学生更深刻的记忆所学知识，并且在解决实际问题时应用这些知识。
关键词：高中；有效提问；学习兴趣
        在新课改背景下，需要教师通过教学活动培养学生的核心素养。高中教师教学中所采用的教学模式以及教学方法，都会对学生能力以及素养提升产生影响，因此需要注重教学中选择的教学方法与模式。而在高中教学中提问策略能够发挥出重要作用，这也是教师应用较为广泛的一种方法。有效提问，能够激发学生学习兴趣，并主动地参与到教学中，为了解答问题，学生会认真听讲，深入思考，并且能够与同学和教师加强互动来探讨其中的奥妙。这样能够有效提升学生的学习能力、探索能力、合作能力以及表达能力，可为学生全面发展打下良好基础。这就需要教师教学中采取有效的提问策略，保证将提问的作用充分发挥出来。
        一、高中课堂提问的意义
       （一）激发学生学习兴趣
        通常高中各学科学习都具有一定难度，如果教师在教学中知识按照教材讲解理论知识，那么将很难使学生发挥主观能动性，并且课堂氛围会非常沉闷，难以激发学生学习兴趣，在教学中参与的积极性差。而在教学中采取提问式教学法，教师在可在导入环节、教学环节以及巩固等环节掌握合理时机落实提问策略，这样提出的问题能够吸引学生注意力，激发其学习相关知识的兴趣，在这一基础上提升学生的能力与素养，促进其进一步发展。
        （二）及时了解学情
        高中教师开展教学工作时，采取有效提问策略，可在一定程度上对于学生知识掌握程度、学习水平以及理解能力等进行测评[1]。教师在提出问题时，可引导学生进行思考或是探讨，教师应该观察学生在这一过程中的表现，即能大致了解学生的学习实际情况以及学生间存在的个体差异性。在掌握学生各项情况，应该根据学生实际情况对学生进行引导，使其可以掌握其欠缺的知识，提升学生学习能力，实现因材施教。教师也能够引导学生认识其自身的有点和缺点，提出相应建议，使其改正缺点，不断发挥优势，以促进自身进一步发展。
        （三）培养问题意识
        学生在当前学习中不只要记忆相关知识概念及其应用规律，也需要具备良好的解题思路、分析问题以及解决问题的能力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

高中教师教学中设置一些问题，提出知识中的矛盾点，能够提升学生分析探索问题的欲望，营造良好的探疑氛围，学生在这样的环境下不断思考和学习，能够培养其问题意识。学生在思考和探讨问题后，能够形成良好的创造精神，使其勇于表达自己的观点，提升表达能力，并收获乐趣。
        二、高中课堂有效提问的策略
        （一）控制问题数量
        目前在素质教育背景下，高中各学科教师的教学理念不断更新，教学中很少会采用“填鸭式”教学模式，更重视在教学中与学生进行交流沟通。一些教师为突出学生主体性，会在教学中设置很多问题，目的是应用问题推进课堂发展。但是一节课中频繁的抛出问题，会使学生难以应对，并产生厌烦心理，虽然看上去教师与学生进行了丰富的互动，但过多的问题会淹没教学主题，很难使学生掌握教学主题，也无法对相应知识留下深刻印象。学生在这一过程中思路会混乱，难以理解所学知识的重点是什么，无法提升学科学习能力，长期下来，学生将会抵抗该学科的学习。尽管教学中提出许多问题，能够使学生掌握更多知识，但是会使学生失去耐心和积极性，以此教师应转变过多提问的教学方式，控制问题数量，并对问题进行合理设计，运用少而精的问题来使学生掌握相关知识。在设计问题时，需要教师充分考虑教学目标以及具体内容，保证提出的问题可使学生更加深刻地理解某知识。教师也可基于提问进行知识拓展，促进学生思维发散、能力提升。
        （二）开展层次性提问
        教师在讲解知识时，应该遵循由易到难、由浅到深的原则，这与学生认识水平相符，也能够使学生准确掌握知识。尽管在一个班级中，但是高中生由于之前受教育背景、自身学习能力以及智力水平不同，其在吸收新知识上会存在不同情况，针对这一情况，教师提问时应该细化问题，可将学生划分为不同层次，而后设置不同层次的问题，以保证学生能够针对符合自身能力的问题进行探索，从而有所提升[2]。当学习能力较强的学生面临简单问题时，会认为学习过于枯燥，从而很难积极参与其中，如果学习基础薄弱的学生面对难度较大的问题时将很难作答，这将使其更加消极，以此需要教师进行分层提问，使每一层次学生能够在一定程度上得到提升。例如教师讲授新课时，对于学习能力差的学生提问知识概念，使其能够有深刻的记忆；对于学习能力中等学生可通过提问，考察其知识掌握程度以及应用能力；对于学习能力好的学生，应通过提问，对其知识拓展能力进行考察，使学生在不同程度上提升自身能力，并且树立学习信心，更积极的参与到教学中。
        结束语
        在高中课堂教学中，各学科教师应注重提问教学法的应用，合理设置问题，掌握问题的质量以及数量，并采用合理形式落实提问，能够获得良好教学效果。学生在教师提出问题后，能够提起学习的兴趣，并主动参与其中，以提升学习能力以及理解能力，使教师达到素质教育目标，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]鲁小梅.高中语文课堂有效提问的策略[J].东西南北:教育,2019(14):0368-0368.
[2]王艳.高中英语课堂有效提问策略初探[J].福建教学研究,2009(10):19-21.