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小学数学教学中课前预习方法探究

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：高升秋

[导读] 小学数学学科较为抽象与复杂，小学生对于学习数学知识存在一定的抵触心理与厌学心理，同时，小学生的理解能力比较差，很难全部掌握所学数学知识，这就需要教师科学设定数学教学课前预习策略，以此来提高课堂教学质量。

龙陵县勐糯镇中心学校高升秋 678307

摘要：小学数学学科较为抽象与复杂，小学生对于学习数学知识存在一定的抵触心理与厌学心理，同时，小学生的理解能力比较差，很难全部掌握所学数学知识，这就需要教师科学设定数学教学课前预习策略，以此来提高课堂教学质量。
关键词：小学；数学；教学；课前预习；策略
        小学数学教师需要结合学生的真实学习进度以及个性化学习需求，来科学设定课前预习方案，加强对学生的个别指导，让每一个学生都能够积极参与到数学课前预习中去，对将要学习的数学知识有一个大概的理解与认知，为课堂数学讲解节省更多的时间，把更多的时间用在解决难点与重点问题中，师生之间共同构建和谐与高效的数学课堂。笔者是一名小学数学教师，在日常数学教育活动中较为关注课前预习，本文主要是针对小学数学教学中课前预习的实践策略展开分析，希望提供一定的借鉴。
        一、增强学生数学课前预习的自主性
        在小学数学教育活动中，教师要注重增强学生参与数学课前预习的自主性与积极性，让学生成为数学课堂预习中的主体对象。首先，教师要让学生由之前被动的数学课前预习，转换为主动的数学课前预习，这样才能够产生事半功倍的数学预习效果。教师要多模式、多角度提升学生参与数学课前预习的积极性，让学生意识到数学课前预习的意义与必要性。教师可以采用主题班会活动或者数学知识交流的模式，让一些拥有良好学习习惯的学生，提出一些优质的课前预习建议，让每一个小学生都能够正确开展数学课前预习。其次，教师要适当地肯定与表扬小学生，结合学生的个性化预习特征以及学习进度，来寻找学生的数学学习闪光点，让学生获得良好的课前数学预习成就感。最后，教师要在小学生的数学课前预习过程中，充分展现出一个教育指导作用，教师属于学生数学学习活动中的引导者与组织者，扮演者重要的教育角色，教师需要设立积极的数学课前预习观念，提升自我知识创新精神，采用学生能够接受的方式开展数学预习，努力钻研数学课前预习中的步骤，帮助学生完善数学预习过程，对学生开展个性化的数学课前预习指导，帮助学生找到适合自己的数学预习方案。

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        二、精细化设定数学课前预习任务
        在小学数学课前预习活动中，教师需要精细化设定数学课前预习任务，数学知识内容较为抽象与复杂，小学生的理解能力与学习能力比较差，教师只有为学生设定详细化的数学课前预习范围与方案，才能够让学生真正掌握所要预习的数学知识点。首先，教师要结合学生的真实数学学习进度，适当降低数学课前预习的教学标准，针对不同的学生设定不同的预习任务，开展分层化的数学课前预习活动。其次，教师也可以用组间同质、组内异质的原则来为学生划分小组，让学生以小组的形式来开展数学预习活动，这样既能够让每一个学生真正有所收获与学习，同时，也能够提升小学生的团队协作能力以及自主解决问题能力，学生之间相互借鉴、共同学习。最后，教师可以在设定数学预习任务之前，先把数学知识点划分成几个知识点或者数学问题，让学生准备一个专门的数学课前预习手册，让学生结合知识点与数学问题来做好数学笔记，这样有利于提升小学生的自主学习能力。
        三、注重数学课前预习的家校合作
        在小学数学课前预习活动中，教师要注重和学生家长之间的沟通与交流，仅仅凭借教师一个人的力量是无法获得力量的数学预习效果的，学生在家中开展数学预习的时间比较多，教师只有和学生家长之间共同监督学生，才能够取得理想的数学课前预习效果。首先，教师要在学生家长的沟通与交流过程中，让家长掌握相应的数学预习任务，能够在家庭中和学生共同完成数学预习任务，让小学生能够全身心投入到数学课前预习任务中去。其次，学生家长要多多向教师汇报学生家长的预习现状，以此来发展学生的学习薄弱点，对学生加以正确的指导。除此之外，教师与家长要对小学生的数学课前预习，展开科学化与激励性的预习评价，教师与家长要多多鼓励与肯定学生，提高学生自主参与数学课前预习的自信心。同时，教师也可以让学生之间开展课前预习评价，学生之间相互学习闪光点以及弥补预习的不足之处，实现共同成长与进步。师生之间也可以开展评价，学生对教师的课前预习方案设定展开评价，教师对学生的预习成果展开评价，这样师生之间共同进步，为学生展现出最为理想的数学课前预习方案。
        结语
        总之，在小学数学教学课前预习活动中，教师需要结合小学生真实的学习进度以及个性化学习需求来设定预习方案，保证课前预习方案的科学性与合理性，充分展现出数学课前预习的教育功能，让小学生真正有所收获与学习，无形之中养成良好的学习习惯，为日后的数学学习奠定稳固的基础。同时，教师要鼓励小学生参与到数学课前预习策划活动中，让学生多多提意见，这样既能够构建理想化的课前预习方案，也能够了解小学生真实的学习需求，有针对性地设定预习计划。
参考文献：
[1]黄本俊. 以微课辅助小学数学教学,提高教学有效性[J]. 科学咨询(教育科研),2016(11):46.
[2]齐非. 奏响数学课堂的前奏——浅谈小学数学课前预习[J]. 教育现代化,2017,4(42):376-377.