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优化小组合作学习,提升小学语文阅读效能雷家敏

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：雷家敏

[导读] 随着教育机制的不断改革，小学语文的教学观念也逐渐的改变，增加了新的教学方式。

贵州省安顺市普定县第七小学雷家敏 562100

摘要：随着教育机制的不断改革，小学语文的教学观念也逐渐的改变，增加了新的教学方式。小组合作学习是在新形势下有效的课堂教学方式，通过学生进行小组合作的模式提升语文教学效率，同时在合作的过程中培养学生的团队意识，使学生全面的发展，然而现今阶段小组合作学习模式还有很多的不足，本文分析了小组合作学习中的问题，并针对问题提出了优化小组合作学习的策略。
关键字：小组合作学习；小学语文；阅读效能；
        引言：小学时期的语文阅读对学生有着重要的意义，学生在小学阶段的思想行为逐渐的成形，良好的引导是学生健康发展的关键。语文阅读可以提升学生的语言能力、词汇量、语句的通顺程度和学生的沟通能力，所以教师应充分认知到语文阅读的重要性，采取多样的阅读手段，小组合作学习是现今课堂常用的教学手段，能促进学生学习的积极性，帮助学生建立团队意识和竞争观念，无论对学生的学习和生活都有益处，所以优化小组合作学习是当下的主要目标。
        一、小学语文阅读教学中小组合作学习的问题
        （一）教师对阅读教学中小组合作学习认知不足
        小学生的主观意识较差，他们的年龄小，学习方法缺乏，对教师的依赖心理较强，教师在阅读教学中没有中分认知小组合作学习的重要性，使小组合作学习的开展效率低，对学生的阅读帮助小，没有有效的促进学生阅读的积极性[1]。在小组合作学习模式下，每个人都对阅读的内容有着不同的见解，经过小组的形式进行讨论可以使文章表达的含义多样化，使学生养成良好的逻辑思维，学会多方面的看待知识，小组合作的方式也能激起学生的竞争心理，从而使学生争先恐后的进行阅读，从而提升学生的阅读效能，因此教师应充分认知小组合作学习的重要性，把小组合作学习高效的应用，帮助学生更好的进行阅读。
       （二）学生在小组合作学习中的效率低
        小组合作学习是为了学生更好的进行阅读，而其中存在的问题就是现今阶段小组的分配不合理，学生的小组合作学习参与感不强，教师在进行分组时随意的进行分组，没有合理的规划，将同桌和前后桌随意的划分在一起进行小组合作学习，这样的方式虽然简单快捷，但不利于学生的阅读，同一小组的学生语文成绩应当相差较小，使学生在阅读过后进行文章的理解讨论内容相近，成绩相差较大，造成了学生对文章的理解程度差异较大，学习成绩差的学生可能理解的内容少，导致学习成绩较差的学生参与度不强，而学习成绩较好的学生也没有有效的促进，这样无疑使小组合作学习的效率低下，对学习帮助很小。

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        二、优化小学语文阅读中小组合作学习的策略
        （一）加强教师小组合作学习的认知
        学生的引导主要来源于教师，所以教师对于小组合作学习的重视程度影响着小组合作学习的开展，培训教师的小组合作学习认知，让教师充分认识到其重要性，并不断完善小组合作学习的方法。例如可以进行教师研讨会，让教师在讨论和探索中，使小组合作学习方式多样化，从而有效的帮助学生。
        （二）明确小组合作学习目的
        小学生在小组合作学习中常常由于活泼、爱玩等特性使小组合作偏离学习，教师要在小组合作学习的过程中把控合作的度，让学生进行有效的学习。例如在六年级人教统编版语文中《宇宙生命之谜》的教学中，可以让学生以小组合作的形式进行阅读，让学生在小组合作阅读的过程中领会文章的内容，让学生在互相帮助下扫除不认识字的障碍，使文章的阅读有效的进行，在让小组的学生都参与到小段含义的总结中，使学生通过互相帮助，共同理解文章内容，在沟通交流下取长补短想，相互促进的完成学习任务，而教师这时也要把控好学生的交流，使学生的交流控制在教材内容之中，不然学生可能会出现讨论内容偏离教材，从而对文章的理解偏移，对阅读教学的帮助也就微乎其微。
        （三）引导学生自主阅读
        传统的教学方式是教师进行文章的阅读，然后对文章内容进行讲解，这样的方式虽然简单明了，但无疑限制了学生的思维，没有使学生以自己的角度进行文章理解，教师应改变这种方式，让学生学会自主的阅读和思考，发散学生思维[1]。例如在进行六年级语文人教统编版中《陋室铭》的教学过程中，陋室铭的内容较难理解，教师可以让学生以小组合作学习的形式进行，让学生对陋室铭多次的阅读，然后进行简单的内容讨论，然后教师再进行讲解，并在讲解过程中对学生进行提问，其中的典故“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”涉及的典故，可以对学生进行提问，学生一定听过诸葛亮的草庐，却很少听过扬子云的亭子，激发学生的好奇心和求知欲，这样在学生和教师的沟通交流中加深了学生的记忆，同时也开拓了学生的思维，不再对文章拘泥于一种理解。
        结束语：综上所述，小组合作学习在小学语文阅读教学中的帮助是巨大的，但是现今阶段小组合作学习的模式还有许多的不足，教师对小组合作学习的认知有限，小组合作学习效率低等问题，因此应不断的革新小组合作学习模式，加强对教师的培养，从而让教师在课堂上不断完善小组合作学习的模式，使教学方法多样化，让学生进行有效的阅读，从而提升小学语文教学效率。
参考文献：
[1]秦嵘. 小学语文小组合作学习成效的提升策略[D].广西师范大学,2017.
[2]谭俊琴. 小学语文小组合作学习模式多案例研究[D].聊城大学,2017.