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加强实验教学法在初中生物教学中的应用

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：曾娇

[导读] 实验教学法主要是教师在教学过程中引导学生利用相应的材料、设备，控制相应的条件，引起实验对象变化，通过观察实验现象理解知识，或者是验证知识的教学手段。

沈阳市第六十九中学曾娇 110102

摘要：实验教学法主要是教师在教学过程中引导学生利用相应的材料、设备，控制相应的条件，引起实验对象变化，通过观察实验现象理解知识，或者是验证知识的教学手段。在初中生物教学中，教师通过实验教学法的开展，可以让学生对生物知识有更加全面系统的把握，有助于学生学习效果的提升。基于此，对加强实验教学法在初中生物教学中的应用进行研究，仅供参考。
关键词：实验教学法；初中生物；应用
        引言
        基于新课改的实际要求，当前的初中生物课程对实验教学的重视程度不断提高。但是由于传统教学观念的限制，导致部分教师还不能及时转变和优化传统的“填鸭式”教学模式，学生长时间处于这样的教学环境，阻碍了自主学习和自主探究能力的发展。因此，教师需要以课程的实际内容为出发点，将较为分散复杂的理论知识进行重新整合，通过增强实验活动的实践性，实现提高学生教学活动参与度和自主探究能力的目的。
        一、初中生物实验教学现状
        当前初中生物实验教学还存在一些不足，在一定程度上影响到学生的良性发展。首先是部分生物教师对实验教学认识不全面，很多教师在教学中会紧紧围绕中考大纲，而中考中关于生物的考查部分实验方面相对比较少，这就使一部分教师过于看重教材中理论知识的讲解，对实验教学不太看重，课前并没有结合教学需求对实验进行合理设计，也没有组织学生开展具体的实验操作，造成了学生实验能力不强，生物学习热情不高的情况。其次是部分实验课题设计比较单一，在初中生物教材中，有一部分实验与学生的实际生活关系不大，教师在教学过程中为了保证学生升学率，过于看重实验结果，对实验过程不重视，经常要求学生背诵实验过程、实验结论，这种背实验的教学行为忽视了实验教学本质，也没有考虑到学生综合能力发展的需求，不利于学生生物学习能力的提升。
       二、实验教学法在初中生物教学的具体应用策略
        （一）学校加大投入，完善生物实验室
        完善的硬件设施是进行生物有效实验教学的重要前提，生物实验室如果不能正常开放，那么无论初中生物教师有多好的实验素养、多强的实验教学能力，也无法培养学生的综合能力。因此，学校要正确认识生物实验教学对学生发展的作用，应尽可能多地加大对教学资源的投入，为生物实验室购置初中教学必需的生物实验仪器，同时也要确保实验耗材的充足供应，以免由于实验耗材的不足导致生物实验教学无法进行。除此之外，学校还应准备一笔专项资金作为实验室的储备资金，用来维持生物实验室的正常运转和对破损仪器的及时更换。只有生物实验室这一硬件储备完善起来，生物实验教学才能顺利进行。
        （二）创新生物相关教具，帮助学生理解难点
        生物实验教学在本质上是属于理科的范畴，所以它也具备着理科固有的特性，其中涉及的相关生物理论知识对于学生而言都较为抽象，导致学生在理解的过程中会出现一定的难度。

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教师为了更有效地解决学生在实验课程学习中“难点”的理解问题，就需要通过不断创新优化教学教具来帮助学生理解相关知识点。例如，教师在“DNA是主要的遗传物质”这一课的授课过程中，其中会有大量关于染色体和DNA模型的相关知识，这部分的内容相对抽象，学生不容易理解，所以教师可以通过教具的使用来辅助开展实验教学。例如，教师可以准备2根一米长的线绳，挑选2名同学参与制作，让学生将其看成是一对DNA分子，然后再准备两根线绳，将其分别揉搓至互相交叠缠绕的状态，最后使用透明的塑料膜将它们包卷起来，进而制作出一个染色体模型。在这个过程中，不能仅依靠教师一个人的力量，也需要学生参与进来，当学生进行相关操作的时候，作为教师需要在一旁进行督导，帮助学生一同完成相关教具的制作，学生通过自己实践制作来的教具，必然会加深学生对相应知识点的理解程度，只有在学生的脑子中产生深刻印象以后，教师再开展后面的教学才会更加如鱼得水。所以通过对相关教具的创新，可以有效地帮助学生理解一些理论知识的“难点”问题。
        （三）将生活的实际元素融入实验教学
        在初中生物的教学当中，教师不仅需要改变生物教学的理念，同时，也需要规范生物教学实验操作流程，以及鼓励学生动手参与实验操作。与此同时，生物实验的开展要与生活实际的元素相结合，让学生通过自己的生活经验知识进一步理解生物知识，更加容易引发学生对生物实验操作的兴趣。同时，还可以引导学生主动发现生活中关于生物知识方面的具体实例，从而提高学生学习生物知识的能力。例如， “显微镜知识”的学习，教师可以组织学生，准备好显微镜和植物以及生理盐水等，通过合理的调节和操作显微镜，让学生对于生物细胞有着清晰的认知和分析。如此学生不仅学习到了显微镜的相关知识，了解了显微镜的作用，同时也很好地了解生物结构的相关知识。
        （四）创新传统实验教学模式
        在过去的初中生物实验教学中，教师大多是自己讲解、演示，学生很少有机会进行实验操作，这就在很大程度上影响到学生实践操作水平的提升。对此，教师还需要对传统的实验教学活动进行优化创新，注重学生操作能力的培养，并启发学生思维，鼓励学生思考，促使学生可以更好地感知生物知识，如在“二氧化碳是光合作用的原料”实验中，本实验主要是为了证明光合作用原料、发生条件、产物，在实验中，教师可以让学生根据自己学到的知识自己设计实验，并开展探究性操作，同时在学生实验过程中，教师还可以提问学生“为什么利用天竺葵开展光合作用实验时，需要先将天竺葵放在黑暗处一昼夜？用黑纸片将叶片的一部分包裹起来的原因是什么？以水生植物金鱼藻为实验材料，其释放的气体可以复燃火柴，原因是什么？”教师引导学生在实验中对问题进行思考、探索，借助实验论证猜想，以此强化学生对实验知识的理解，促进学生学习效果的提升。
        结束语
        综上所述，为了促进学生思维与能力的发展，教师可以通过有效的教学方法增强初中生物实验教学的效果。在实际教学中，学校要重视生物实验教学对学生发展的重要作用，加大资金投入，建设并完善初中生物实验室。教师在教学中应重视探究性实验的运用，通过合理教学引导学生进行有效的探究。
参考文献
[1]裴勇.初中生物实验教学创新与改进看法[J].当代家庭教育,2019(26):123.
[2]孙辉强.初中生物实验教学有效性研究[J].东西南北,2019(18):228.
[3]张佳宁.新课程背景下初中生物实验教学的问题及措施[J].西部素质教育,2019,5(17):240.