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浅析情境在初中化学教学中的应用和反思

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：王忠宝

[导读] 对于初中生而言，他们想要透彻把握化学的学科知识却很困难。

云南省丽江市华坪县中心中学王忠宝 674800

摘要：对于初中生而言，他们想要透彻把握化学的学科知识却很困难。这和学生自身的认知理解能力较弱有关，也和教育工作者在教学策略方法上的不足有关。进行情境化的教学，这是化学教育改革发展的新举措，对提升初中生的化学学科水平有积极意义。本文主要分析浅析情境在初中化学教学中的应用和反思
关键词：情境教学；初中；化学；应用策略
        引言
        情境教学是情与景、意与境的统一。利用情境教学创设互动的学习场景，可以把认知活动和情感活动结合起来。化学学科能力是指学生在学习化学知识和解决有关化学学科问题时所形成的一种稳定的心理调节机制。巧妙地把情境融入化学教学中，是化学课堂教学的特色之一，不仅可以激发学生的学习兴趣和学习动力，还能促进学生实现知识的意义建构，促进学生化学学科能力的发展。
        一、初中化学教学情境创设中所出现的问题
        （一）初中化学教师对教学情境创设的概念理解出现问题
        教学情境创设的教学方式相比较传统的教学方式更加新颖，很多初中化学教师没有准确理解教学情境创设的真正概念。他们认为教学情境的创设就是单纯将课本教材与多媒体结合到一起，这时他们往往会过分关心教学PPT的制作、教学资源的多样性，学生可能会被内容过于丰富的教学资源分散学习注意力，学习效率得不到有效提高。教师应有联系实际的意识，指引学生主动探索。
        （二）教师创设的教学情境与学生的认知程度出现较大偏差
        教师指引学生学习的过程中应该尤为重视学生对知识的原始认知和理解程度，可以将学生已有的知识基础转化为情境创设的引入问题，从而可以引导学生去主动了解接下来所要学习的内容。但是现今很多初中化学教师往往会忽视学生的整体认知情况，盲目创设了内容丰富的教学情境，学生却不能很好地接受，出现一种适得其反的问题。
        二、优化初中化学情境教学的策略
        （一）将生活情境引入课堂，培养学生的学科观
        化学其实和生产生活有着非常紧密的联系。只不过很多学生日常生活中不会用化学的视角去看待问题，在学习化学的时候也会不由自主地和生活经验隔离开。这就弱化了学生对化学学科的认知，觉得化学学科没有价值，没有用处，学习成绩也往往不理想。采用生活情境融入化学学科，是指我们可以把一些生活中用到化学的场景引入课堂，让学生对化学知识的重要性有更深刻的认识。

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       （二）开展小组合作，共同完成情境教学
        化学对于初中生来说是一个有难度的学科，从化学概念定义到化学原理现象，很多学生的理解并不透彻。我们在设定情境进行教学时，也常常见到一些学生对情境任务完成得不理想，跟不上大家的学习进度和节奏。这种情况下，我认为可以采用小组合作的方式来完成教学情境，达成教学成果。比如，在围绕化学与生活这方面知识进行的情境教学中，教师希望学生以小组合作的方式为青少年人群提供一份健康有营养的膳食套餐。这是一个情境化的教学任务，考验的是学生对膳食营养、人体营养需求等方面知识的掌握能力。在这种小组合作的教学模式中，学生不仅需要对照研究化学课本中的知识点，还要相互讨论制订符合青少年人群饮食成长需要的膳食方案。学生还可以对照自己的饮食习惯和学校里提供的餐食品类来考察这种膳食供应是否合理。在这个过程中，大家的学习理念、学科认知相互交流借鉴，起到了开阔眼界、启发思维、巩固认知的效果，是情境化教育服务学生化学水平提高的有效尝试。教育工作者要善于利用小组合作的教学方式，鼓励小组创建情境，鼓励小组研究情境，鼓励小组在情境中解决问题，完成任务。这样的情境教学才能达到令人满意的效果，真正实现学生化学素养的进步与发展。
       （三）加强学生化学实践
        掌握好化学概念是学好化学的重要的前提，只有真正理解化学概念的真正含义，才能够明确一些解题的方法，真正将化学知识应用到考试乃至生活实际当中。教师可以在授课的过程中加入一些与学生互动的游戏或者其他的方式，最好能够让学生亲自动手操作，这是因为学生自己动手去做了，记忆起来才会更深刻，也提升了学生的动手操作能力。强化化学知识实践，一方面，可以完善教师的授课方式，丰富教学内容；另一方面，也提升了学生的综合能力，对知识的理解能力也明显增强。让学生在进行课堂学习的过程中，还可以多思考与生活相关的问题，让学生能够有这个想法将知识去应用到生活中，这样就会很好地让学生形成实践的意识。例如，在教授“制取氧气”这一小节时，教师在备课的过程中可以在网上搜集关于制取氧气的相关小视频，并且在课件中插入制取氧气的具体过程。课前，教师先问学生：同学们你们捏着鼻子能够坚持几分钟呢？学生这时都会有兴趣去按照教师的问题去试验，然后就会发现没有吸入氧气不能坚持几分钟。这时教师就可以先将课本中的理论知识给学生讲解一遍，由于多媒体对学生有很强的吸引力，因此教师可以再给学生播放课件，再让学生看一遍制取氧气的具体过程，这样学生对这个实验的印象会深刻一些。最后，教师再给学生播放制取氧气的小视频，这样可以让学生更加直观地接触实验，明白其中的原理。
        结束语
        很多学生对初中化学比较陌生。对于一些化学概念、化学原理、化学实验，学生也会遇到这样的情况。进行情境化的教学，通过情境构建，化抽象为具象，化枯燥沉闷为生动有趣，这是教育工作者提高学科教育成果的理想途径。
参考文献：
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