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初中物理实验教学研究杨含飞

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：杨含飞

[导读] 初中物理作为与人们生产生活密切相关的学科，在初中教学中占有重要比重。教学分为理论教学和实践教学两部分。

四川省南充市东坝中学杨含飞

摘要：初中物理作为与人们生产生活密切相关的学科，在初中教学中占有重要比重教学分为理论教学和实践教学两部分。物理实验是初中物理教学的重要部分，也是物理教学的基础部分。物理实验教学是将理论运用与实践的过程，通过物理实验，提高学生动手能力，增加学生实践机会。本文通过研究物理教学中实验教学课程现状，提出了一些提高物理实验教学的对策，仅供参考。
关键词：初中物理;实验教学;对策研究
        一、初中物理实验教学的必要性及现状
　　    （一）初中物理实验教学必要性
　　    1.初中物理实验教学，可以帮助学生提升物理学习兴趣。物理实验相比于物理理论教学，更具有趣味性。初中物理是学生接触物理的初期，对学生兴趣的培养至关重要，如果学生在物理学习初期就产生反感情绪，不利于后期的深入研究。传统的理论规律教学枯燥死板，物理知识点晦涩难懂，增加实验教学比重，提高实验教学质量，可以调动学生物理学习兴趣，激发学生对规律的探求，让学生带有情感地进行物理学习。
        2.初中物理实验教学，可以辅助学生理解物理教学中的难点。初中物理实验教学是对物理理论教学内容的巩固和实践。在传统教学中，学生只能通过书本和教师讲解进行学习，当理论教学比较抽象时，学生不容易理解和记忆。提高物理实验教学质量，将物理实验融入物理教学中，是辅助物理理论教学的重要环节。学生通过实验学习，可以更好地理解理论，将抽象理论转化为直观动手操作，增加学生体验感，化简物理理论难度。
　　     3.初中物理实验教学可以有效提高学生物理综合素质。物理教学不仅仅是一项让学生掌握物理知识和规律的课程。新课改提出，初中物理教学要突出学生主体地位，增加学生动手实践机会，培养学生实践精神和创新意识。通过实验教学将创新、实践、钻研精神灌输给学生，让学生在实验中接受熏陶，培养学生的综合素质，提高学生的物理素养。
        （二）初中物理实验教学现状
         初中物理实验教学逐渐被物理教师重视，实验教学比重越来越高。自从将实验考试成绩纳入中考成绩之后，教师对如何提升学生物理实验规范性的关注度很高。可是，在物理实验教学中依旧存在一些问题。首先，教师虽然重视物理实验，但是只关注实验成绩，忽视学生实验过程，导致学生在实验中只关注结果，忽略操作;其次，初中物理实验教学中，很多实验具有危险性，可操作性比较弱，这部分物理实验教师往往通过口头讲述或者视频带过，学生记忆不深;最后，传统物理实验教学是演示实验性质的教学，模式是讲解—演示—复刻—总结，学生在自己操作时，就已经知道了实验的所有过程和结论，即便在实验中出现问题，只要知道正确结论，就不会思考问题所在。传统实验遏制了学生的创新意识和问题探索意识，背离实验教学的初衷。

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         二、初中物理实验教学对策研究
　　   （一）转变传统实验教学过程
　　     问题导向是研究者研究的基础，只有拥有问题意识，才可以产生思考和探究的兴趣。因此，在教学过程中，教师可以通过适当的引导，让学生自己提出实验问题，设计实验，得到结论。例如，在教学“沸腾的规律”时，教师可以从生活中的“做热水”入手，引导学生提出“水沸腾过程中气泡的变化”“水在变为沸腾过程时，温度怎么变化”等问题。学生遇到与自己生活相关的实验，对气泡变化产生兴趣，这时教师可以把实验过程的主导权给学生，让学生以问题为导向，增强学生探究意识，提高学生动手能力。
        （二）丰富物理实验教学方法
        相比于理论教学，物理实验课课堂氛围活跃，学习的东西都是教師之前讲解过的。这样就会导致学生忽略实验的意义，把实验课堂当做一个放松的过程，单一的实验方法会让学生麻木和习惯，学生初期的兴趣随着时间的推移降低。因此，丰富实验教学方法，不同物理知识点运用不同方法进行试验教学，可以提高教学效果。例如，教师可以利用电教法，将实验教学与多媒体结合，制作实验微课，让学生通过微课，在实验之前了解实验步骤和仪器的使用方式，提高课堂效率，节省教学时间。
        三、理论与实验相结合
　　    物理知识属于自然科学，对初中生来说，在一定程度上是比较抽象，难以理解的。所以生硬的教学方式肯定达不到理想效果，单纯的理论教育会让学生感到不解和枯燥，单纯的实验教学又会让学生不知为何进行实验。很多初中物理老师要么先讲单纯的理论，然后在教导学生实验，理论和实验分开，学生并不会更好的记住他们所学的知识。一方面对于那些较难理解的理论知识，学生在心理上会比较排斥，在思想上也不知如何理解;另一方面，对于那些学生容易理解的知识，等到实验课程开展时，已经忘掉很多了。因而，教师应采取实验与理论相结合的教学模式，边教学边实验，在实验中教导理论，让学生既不会很快忘记，也不会难于理解，更可以在理论与试验中学好物理。
        四、着眼于学生的创新，扩大实验教学的自主性
　　    实验过程要给学生留有较充分的思维空间。充分发挥学生在实验过程中的主观能动性，调动学生思维的积极性、主动性。在全程指导的基础上，培养学生逐步形成独立设计实验步骤，独立选择实验器材，独立进行操作实验，独立设计记录表格，独立分析实验结果的能力，使学生能够独立地提出问题，尤其是能在别人看来没有问题或不可能有问题之处提出有新意或有价值的问题，体现创新能力。在实验教学中，学生运用形象思维在头脑中形成实验方案，需要通过实践的检验，才能判断是否可行，设计过程中的错误和缺陷也只有在实践中才能不断地修正，脑的活动不断纠正着手的失误，手的操作同时也不断修正脑的错误，手脑结合，相得益彰。因而，物理实验教学中促进手脑的有机结合是物理实验的客观要求，又是培养适应经济时代的创新人才的主观要求。
参考文献：
[1]谭衡.初中物理实验教学应用研究[J].中小学实验与装备，2019（1）.
[2]李联胜.初中物理实验教学策略探索[J].成才之路，2019（5）.