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小学体育课堂竞赛教学法优势分析

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：丁梓莹

[导读] 小学生有较强的好胜心，体育教师可以抓住学生的这一特点，多开展一些体育竞赛活动。

广东东莞市长安镇中山小学丁梓莹 523000

摘要：小学生有较强的好胜心，体育教师可以抓住学生的这一特点，多开展一些体育竞赛活动。在活动中，学生既能够得到体育锻炼，也会对体育运动有更加深入的认识。而且，如果教师能够及时对学生在活动的表现给予赞扬，学生就会更积极地参与体育竞赛活动，并在参与过程中积极思考取得胜利的方法，这对他们创造性思维的发展是非常有帮助的。基于此，本文章对小学体育课堂竞赛教学法优势进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学体育；竞赛教学法；优势
        引言
        体育课堂需要竞争，体育课堂教学的目标不仅仅是发展学生的身体素质，更重要的是塑造积极向上的思想品质。课堂上的竞赛是教师控制运动负荷，调节课堂氛围，塑造学生团队精神、锻造孩子抗压抗挫能力的重要手段。参与者在检验课堂练习效果的同时也在对抗中得到提升与发展。
        一、小学体育课堂竞赛教学法优势
        （一）开拓学生的视野，增强学生的创新意识
        为了能够在竞争中取得优异的成绩，学生必须要不断地做好充足的准备工作，所以竞赛式教学对学生的课前练习起到非常良好的推动作用，学生通过练习发现问题，主动地和同学交流或者询问老师，在这个过程中进一步促进学生产生浓厚的学习兴趣，增强团队成员之间沟通与交流，帮助学生的学习水平得到全面强化的同时，增强学生的团队合作能力，提高个人综合素质。
        （二）促进技能掌握，提高运动水平
        在体育与健康的课堂中，就是要让学生掌握运动技术，发展自学自练的能力。在传统的授课方式上，教师一味地教，学生单纯地学，难免显得枯燥无味。在现代充分发挥教学民主的新时代，采取竞赛教学法，可以使学生自主地探究运动技术的学习，在比赛过程中，琢磨技术动作的组成与实践，可以激发小学生的求知与探索精神。小学生是喜欢问为什么的特殊人群，故教师在教授的过程中，不仅要使学生知其然，更要使学生知其所以然。故将要学习的技术蕴于竞赛之中，可以综合各项技术动作的配合发挥，调动学生的运动积极性。将“以赛代练，以赛带练”理念充分发挥，提高小学生的运动水平。
        二、小学体育课堂竞赛教学法的应用策略
        （一）创设竞赛情境，构建活力课堂
        体育是一门具有较强竞技性特点的课程，而且小学阶段的学生也有着较强的好胜心和竞争意识，所以，在小学体育课堂上开展竞赛活动，不仅能使体育课堂充满活力，还能提高学生的学习注意力，让学生集中精力投入到体育学习中，从而提高课堂教学效率。

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因此，教师可有效结合学生特点和体育课程特点，有针对性地创设竞赛情境，让学生通过参与体育比赛来完成体育知识的学习，提高学生对体育运动的兴趣，进一步强化学生的体育竞争意识和团队合作意识。例如，在30厘米跳高、1米跳远或者50米赛跑等教学中，教师就可根据教学内容的特点和学生实际情况组织学生进行锻炼，然后让学生以小组为单位进行比赛，提高学生的参与意识。当小组获得胜利时可给予一定的奖励，当小组失败时也应受到一定惩罚，通过体育竞赛的方式更好地挖掘学生的潜力，从而提高学生的体育综合能力。教学实践证明，在体育课堂上创设竞赛情境，可有效激发学生的竞争意识，让学生积极参与到体育活动中，促使学生形成团结协作、积极向上的良好品质，达到体育教育的终极目标。
        （二）组织合作小组竞赛，做好后期总结指导
        在小学体育合作学习环节中，组织学生进行合作小组竞赛是非常重要的教学环节，其是考查学生合作学习效果的重要途径。在实际教学过程中，为了使学生更好地了解关于体育运动的规则，教师在合作小组竞赛时应尽量还原体育竞赛情境，由此来提升学生的课堂学习体验。以立定跳远为例，笔者在学生完成自主学习后，就专门为他们组织了一次测试，由此来考查学生的实际水平。考虑到合作学习的特点，比赛以个人和小组两种模式进行考查，其中个人是以个人成绩进行评价，小组则是本小组成员总成绩作为评判标准，由此来提升学生的课堂学习体验。
        （三）重视游戏的组织教学
        游戏活动中常会出现难以预料的问题，通过解决这些问题能培养学生独立思考解决问题、想尽办法克服困难的能力和积极性，从一定程度促进学生的创新意识。教师在游戏内容的选择、游戏场地、器材安排、组织、游戏讲解与示范过程中，无论哪一环节都要严密适度，要使学生在激烈的竞赛中活而不乱地掌握动作技术，全面完成教学任务，关键在于组织教学。例如：学生在做“小小搬运工”这一游戏时，后面的学生为了观察前面学生的动作，了解比赛情况而引起队形的混乱，队伍中还有些学生在议论、呐喊加油，这时的队形虽然不整齐，看似散乱，但此时学生的注意力和思维活动都高度集中在所进行的游戏活动之中，教学气氛相当活跃。如果教师为了维持整齐美观的队形，严厉地让学生把队伍站好，可能会因为学生的视线受阻并兼顾维持队形，学生游戏的兴致降低了。因此，无论在何种形式的教学中，集中学生的注意力、调动学生的积极性、启迪思维，让学生牢固地掌握好技术技能，尽最大可能提高教学质量是体育教学的最终目的。
        结束语
        结合学生情况的行之有效的竞赛式教学对于学生提高学习兴趣，自主进行学习，推动学生团体合作能力都有很大的帮助，但是教师要在进行过程中注意因材施教，确保每个层次的学生都可以享受到竞赛带来的成就感。
参考文献
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[2]李婷.体育竞赛教学模式促进学生体质健康效果研究[J].内江科技,2019,40(11):71-72.
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