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幼儿户外体育游戏的生活化创设

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：张林芳

[导读] 幼儿户外体育游戏是开展幼儿各类教育活动的重要活动形式之一。

福建省龙岩市永定区城东幼儿园张林芳 364100

摘要：幼儿户外体育游戏是开展幼儿各类教育活动的重要活动形式之一。幼儿教育强调将教育内容融入幼儿的体育游戏中。在幼儿园，通过开展户外体育游戏，让幼儿在游戏中学习，获得各种知识和全面发展，是幼儿教育的重要改革方向。基于此，本文章对幼儿户外体育游戏的生活化创设进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：幼儿；户外体育游戏；生活化；创设
        引言
        当前阶段，幼儿园体育活动存在一定的问题与不足，如形式较为单一，缺乏相应的创新。而生活化的体育游戏具有丰富的特色与内涵，幼儿园教师可以将其应用在体育活动中，以更好地提升幼儿的身体素质。
        一、户外体育游戏对于幼儿成长的意义
        （一）全面促进幼儿的感官发展
        幼儿园在安排教学课程的时候，不仅有课堂教学，同时还为幼儿设置了丰富的户外体育游戏，教师在游戏过程中适当予以引导，协调手脚灵活度，发散思维，促使其脑部、神经以及肢体等全面发育，促进幼儿感官发展，例如，贪吃蛇、捆绑游戏以及占领高地等课外活动都可以锻炼幼儿大脑和肢体。另外，这些游戏都属于集体性活动，需要所有幼儿共同参与其中。因此，通过游戏为幼儿创造互相交流和沟通的基础，提高幼儿的交往能力，在幼儿教育中真正意义上做到寓教于乐。
        （二）可以充分调动幼儿的意识
        幼儿主要是在人际交往中获得自我概念的，通过与他人的交流，构建自我丰富的信息，并将它们协调起来，形成自我意识。比如在地震逃生的教育活动中，懂得发生地震时应该如何保护自己，并且在地震演习活动中能在室内寻找安全的地方躲避，并能听懂警报声安全有序撤离到户外空旷的地方。在这样的活动中不仅使幼儿了解了地震的知识，也认识自己、老师和同伴的关系，认识自己在集体中与群体之间的相互影响等。
        二、幼儿户外体育游戏生活化的创设策略
        （一）户外体育游戏应充分结合地方特色
        教师可以根据本地特色，充分挖掘地域特色，构建具有地方文化特色的户外体育游戏，如用易拉罐和绳子做成的踩高跷活动，这些活动既充分体现了地方特色，激发了幼儿进行户外体育游戏的兴趣，又传承了中华优秀传统文化。教师可以用现代器具代替传统粉笔画跳房子，还可以充分利用废弃物品让幼儿完成拉大锯游戏，通过这些具有地方特色的户外体育游戏，幼儿不仅可以提高自己的认知水平，还可以使自己的身心得到健康发展。

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        例如“套圈”，教师可以将事先准备好的道具展示给幼儿，并提出问题进行引导：“你们看看，老师手中拿的都有哪些物品？”幼儿很容易便做出回答：“有瓶子，有跳绳，还有呼啦圈。”教师继续引导：“那你们知道老师今天要带你们玩什么游戏吗？”这样的引导方法能够吸引幼儿的注意力，使其积极参与教学活动。在此基础上，教师向幼儿介绍“套圈”游戏。在游戏开始前，教师先将班级幼儿分为两个队伍，同时根据幼儿的兴趣来对队伍进行命名，如小草队与阳光队等。在每轮游戏开始时，教师分别在两个队伍中挑选出一组队员，每组队员中有两名幼儿，然后让幼儿拿圈套瓶子。由于幼儿第一次接触该游戏，很难套中瓶子，幼儿们反映：“瓶子放得太远了，套不到。”“力量太小了套不到。”“这个圈不会扔，一扔就立了起来。”针对这种情况，教师可以在游戏开始前对幼儿的手臂力量进行初步测试，然后计算幼儿能够扔出物品的平均距离，再适当对距离进行调整。套瓶子的圈拴有一根绳，幼儿两人一组，一人套瓶，一人将瓶子一点点拽到自己面前，从而获得“宝物”。
        （二）合理研制器材，让游戏活动生活化
        《幼儿园教育指导纲要》明确提出：幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的相互作用。幼儿实践活动所采用的素材需要从生活中而来，无论是教师制作的，还是购置的，都应受到幼儿的喜爱。教师要充分利用生活中的各种资源，为幼儿提供形式多样、契合目标的多元化素材，以提高游戏活动质量，提升幼儿实践能力。因此，在组织幼儿开展一系列游戏的过程中，教师可尝试从自然界、从生活中收集和整理游戏所需要的材料，将它们融入到幼儿的游戏中。教师可以根据游戏主题、游戏内容，对废旧物品进行综合利用，合理研制各种器材，为幼儿游戏活动的开展提供支撑。
        （三）关注游戏与幼儿自主的探索活动
        我们要将教育与幼儿特有的生活方式紧密结合起来，让游戏成为教育的主要活动，既体现了对儿童的尊重，又有一定的教育作用。基于此，教师在实践探索中要明确，幼儿平时的所思所想所见，自发性的游戏活动一定程度上都可以有目的地转化成系统性的探究活动，一方面可以使教学活动尽可能游戏化，始终以幼儿为中心设计活动，变幼儿的被动学习为主动学习，强调幼儿自主的游戏，使儿童回归本真;另一方面有助于提高教师观察分析幼儿游戏的水平，提高教师游戏课程化能力。
        结束语
        总之，幼儿园的户外体育游戏生活化的开展对于整个幼儿阶段的学生教育具有相当大的作用，为此，这一时期的游戏生活化具体程度也直接影响整个幼儿园教育的质量，它能够让整个教育模式以一种更为凝重的形式展示出来。幼儿园游戏生活化能够帮助幼儿了解生活问题，让幼儿在生活问题了解过程中有所提高，让幼儿在具体操作过程中掌握相关知识，最终不断获取，促进幼儿健康、全面成长。
参考文献
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