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浅谈小学科学教学中的快乐教育

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：许莘婕

[导读] 情绪心理学认为：快乐是人类最主要、最普遍的正情绪，也是情感维度。

诸暨市店口镇明诚初级中学许莘婕

【摘要】情绪心理学认为：快乐是人类最主要、最普遍的正情绪，也是情感维度。小学科学教材本身就极富于趣味性，通览小学科学教材，不难发现在很多方面充满快乐因素，诸如栩栩如生的动植物、奇妙的声音王国、直观形象的彩色插图等均含有不少的快乐因素，都会使学生在接触过程中倍感兴趣。教师要让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛。
【关键词】小学科学；快乐教育
        引言
　　    《小学科学新课程标准》指出：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。因此，在小学科学教学中实施快乐教育，不仅能体现科学教学的特点，有利于激发小学生的学习兴趣，有利于小学生科学素养的形成，而且更有利于小学生创新精神和实践能力的培养。在科学教学中怎样实施快乐教育呢？
        一、对学生加以充分了解，采用相应的教学方法
　　    1.让题型更有趣
　　    尽管小学科学课本中的部分习题极具科学性，但是，学生在做练习时往往会感到单调无趣，这主要是由于它的形式不够新颖，难以充分地调动起学生的积极性。因此，教师应该改变题型，增强其趣味性。一般来讲，常见的习题形式主要包括情景题、故事题、游戏题和儿歌题等。以“光与色彩”这一部分知识的教学为例，首先，教师可以向学生讲述一则小故事：“众所周知，放大镜对太阳光的折射作用能够使纸片燃烧。相关人士运用此原理做了一个更大的实验。二十世纪七十年代，希腊的一名科学家让六十个人站在码头上面，每人拿着一面大镜子，并且将太阳光折射到附近的小船上。短短几分钟内，小船就燃烧了。然后，教师提问：通过此则故事，大家能够总结出太阳光、小船与火之间隐藏着哪些科学道理呢？”从而不仅激发出了学生的学习热情，活跃了课堂氛围，而且还调动了他们参与光的观察和探究活动的积极性。
　　    2.采用有效的教学方法将抽象的知识变得具体化
　　    就小学生而言，由于他们并不具有较强的理解能力与语言应用能力，因此，难以深入理解科学知识中的部分术语与规则，从而打消了他们的学习积极性。为此，在开展小学科学教学时，教师应该为学生创建相应的学习情境，以此来转化科学知识，并以直观的形式帮助学生理解，调动他们的学习积极性。其中，多媒体技术的应用就能够将抽象的知识转化成具体的知识，这主要是由于多媒体能够以图文并茂的形式来刺激学生的各种感官，活跃他们的思维。以《有趣的食物链》这节课的教学为例，在课堂教学中，教师可以利用多媒体课件将以下片段播放给学生：一只稻螟虫趴在了嫩绿的禾苗上，青蛙在其旁边跃跃欲试，蛇在青蛙的旁边正准备发起攻击，然而，此时，一只鹰却从天空中飞来，并朝向蛇俯冲。学生观看完视频以后一定会议论谁吃谁。然后，教师可以趁机引导学生思考这四种动物之间的关系，当他们明确了食物关系后，再针对食物链展开研究。

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比方说，在讲解《物体的热胀冷缩》时，教师可以利用多媒体课件向学生播放“小朋友烧热水”的画面，当出现“装满水”与“水烧开的过程中向外溢水”的画面时，教师应该提出问题，以此来引导学生展开探究，最后当他们将“物体有热胀冷缩的性质”这一结论得出后，再展示一段“铁路工人在修路期间，每隔一段需要挖开一道裂缝，将沥青填进去”的课件，然后再呈现问题，在修路的过程中为何每隔一段就需要挖一道裂縫？搭建线路时为何不能扯得过紧？结论被得出之后，教师再次展示课件，对比演示不开裂缝和开裂路面的热胀冷缩情况，以此来拓展学生的思维。
　    　二、遵循教学规律，为学生营造良好的教学氛围
　　    1.化“静”为“动”
　　    在以往学习某些动态内容时，由于受到了教学条件和教师自身专业水平等方面的制约，难以进行动态展示，只能通过静态演示来讲解知识，以此来帮助学生在大脑中对知识的动态过程进行构建。因此，要想有效地解决此问题，就应该要求教师探究出一种动态的教学方法，从而能够巧妙地呈现知识。以《关节》这节课的教学为例，教师可以和学生一起活动自己的关节，让其获得最真实的体验。基于此，学生在学习知识时就会充满乐趣，并且还会积极探索自己的身体部位，从而既激发出了他们的学习热情，同时还提高了教学效果。
　　    2.增强师生之间的互动交流
　　    师生之间的互动既有助于调动学生的学习积极性，同时还能够达到“快乐学习”的目的。因此，在开展小学科学教学的过程中，教师应该积极创新游戏形式，并将其融入学生当中。比方说，教师在讲解与“纸”有关的内容时，可以将学生带到操场上，然后将他们划分成几个小组，以小组为单位用纸制造小房子。此时，一定能够激发出学生参与活动的积极性。与此同时，教师帮助他们做一些简单工作，并给予其适当地指导。最后，学生们看见自己制造的小房子，肯定会激动不已，每个人均感受到了成功的快乐。
　　    三、防止快乐教育中出现不良现象
　　    在开展小学科学教学的过程中，部分教师过于追求教学的快乐，并未对课堂教学的最终目标引起重视，虽然课堂中充满了快乐，但是，并未实现学生的知识目标。以《物体的运动方式》这节课的教学为例，课前，一些教师会将提前准备好的小风车发给每名学生，然后，让他们对风车的运动方式进行观察。在实际教学中，尽管学生们在教室中玩得很开心，但是，他们却始终在比较谁的风车更漂亮，并没有认真观察风车的运动方式。由此可见，此种教学方法造成了不良现象的出现。因此，小学科学教学中的快乐教学不应该只以学生的快乐为目的，而是应该积极引导他们通过做游戏对各种现象展开观察研究。
　    　结束语：
　    　综上所述，在开展小学科学教学的过程中，要想做到“寓教于乐”，就应该要求教师不断地创新教学方法，并对各种教学方式加以充分利用，另外，还应该采用不同的评价方法，以此来激发学生参与科学教学活动的热情，从而有助于培养他们的科学素养。
参考文献：
[1]张文侠.浅谈在小学科学教学中如何实施快乐教学[J].学周刊，2016（7）：102-103.
[2]尹世霞.谈小学科学课堂教学中的快乐探究学习[J].科普童话，2015（9）.