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种植活动在幼儿园课程中运用的具体措施分析

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：陈梅

[导读] 教育和生活是密切相关的，教育来源于生活，而生活又会反作用于教育。

广西壮族自治区南宁市第四幼儿园陈梅 530000

摘要：教育和生活是密切相关的，教育来源于生活，而生活又会反作用于教育。幼儿园通常具备较开阔的园区，利用这片园区可以为幼儿设置种植课程，种植一些常见的植物，并且随着季节的变幻而调整。孩子们在种植的过程中，能够充分体会到大自然的馈赠，解放自己的天性，养成良好的培观察和分析能力，实现身心全面和谐发展。
关键词：种植活动；幼儿园课程；运用；措施
        引言
        随着社会的发展及民众思想观念的转变，教学工作受到了较高的重视。作为被教育者接受教育的第一站，幼儿园在教学工作中要积极对自身教学工作进行创新，为幼儿提供良好的条件教师也要对幼儿园植树活动的现状进行分析，以此为基础，采取一定的策略，通过田园种植活动来提高幼儿的自主学习能力。
        一、做好引导认知和准备工作
        幼儿合作意识的培养是一个长期性的过程，包含的教学内容和形式较为丰富及多元，对教师而言是个较大的挑战。为了避免出现方向上的偏差以及教学环节的遗漏，在开展种植教学活动之前，幼儿教师需要做充分的准备工作，关注前期的恰当引导以及科学认知的应用，积极将科学可行的教学内容渗透到种植活动中，充分彰显前期准备工作的教学作用及价值。比如在种植各类绿叶蔬菜时，为了让幼儿对绿叶蔬菜的生长发育过程有直接的理解，教师可以以某一次午餐活动为切入点，让幼儿在吃青菜的过程中主动感知，可以这样问幼儿“今天吃的是什么绿叶青菜呀？”“大家知道这些青菜叫什么名字吗？”……有的幼儿会立刻回答出来，而有的幼儿则吞吞吐吐教师就可以继续问幼儿“大家知道这些绿叶青菜是怎么长出来的吗？”有的幼儿会说绿叶青菜都是从土里长出来的，但是大部分幼儿无法回答教师的问题。
        其实幼儿的人生阅历不足，不知道青菜的具体名字及从哪里长出来的，这些都是很正常的。教师可以通过多媒体课件的有效利用，播放与绿叶蔬菜种植以及生长过程相关的视频小短片，让幼儿在自主观看的过程中留下深刻的印象。然后引导幼儿积极参与各种校园内部的种植活动，鼓励幼儿再身临其境进行感知的过程中了解整个绿叶青菜的生长全过程，进而有一个良好的心理预期。需要注意的是，整个绿叶青菜的生长过程比较漫长，幼儿教师需要提前准备好相关的专业知识，让幼儿能够了解青菜发育的不同阶段以及所需掌握的种植技巧。通过这种形式降低幼儿的理解难度，减轻幼儿的心理压力，保证幼儿能够有一个心理预期和心理准备，进而在主动参与的过程中有极大的耐心和热情与教师互动。

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        二、丰富游戏材料，体验游戏快乐
        为了实现在种植活动中幼儿动手能力、操作能力、劳动能力的提升，老师应该在种植活动实施之后，开展游戏性区域活动，用种植园中获得的材料为游戏区角材料，有助于幼儿积极性的培养。老师在种植活动的展开中，不应该将目光仅仅放在园内的种植中，还要延伸到班级的区域活动中，创建种植活动特色区角，老师引领幼儿将收集到的相关植物的组成部分，如根、茎、叶、花等等，进行集体消毒和分类。在班级的各个区角活动中进行分类投放，为班级中各个区角活动的顺利展开，增添游戏材料。例如，在生活区，幼儿们可以利用从菜市场中收集到的玉米皮、小叶子进行编织；在益智区，可以利用绿豆开展绿豆宝宝排排队的小游戏；在科学区，让孩子们开展萝卜兄弟比轻重的游戏，还可以开展红薯兄弟比大小的游戏；在美术区，可以利用收集到的花瓣树叶进行美术绘画，并将花生、玉米粒等等制作为手工饰品，将种植活动获得的材料与日常的教育教学活动进行联系，满足幼儿的游戏需求，也能让孩子们看到种植活动的意义，以更加积极的姿态融入到种植活动中。
        三、在愉悦的幼儿园种植活动中激发学生的自主表现能力
        田园种植活动中，除了种植，教师还可以进入田间观察各种植物，在引导幼儿观察的过程中，逐渐丰富幼儿对各种植物的认知，增加幼儿的常识，提高幼儿的认知能力。并且在这个过程中，教师要引导幼儿说出自身对植物的观察情况，以此提高幼儿的表达能力及自主表现能力，促进幼儿的全面发展。案例分析：教师在完成单一的种植活动后，可以带领幼儿观察其它班级幼儿种植的植物，并且要求幼儿对其进行观察。在观察的过程中教师引导幼儿：“小朋友们思考一下，这些植物的什么部位可以进入我们的餐桌呀？”在白菜、黄瓜等植物中，幼儿均可以正确回答，但是由于土豆长在泥土中，幼儿不能准确认识到其可以使用的部分，潼潼说：“可以吃土豆的茎叶，因为没有看到植物的其它部分，那么只有茎叶可以吃。”而家豪不同意她的观点，说：“土豆就是要吃茎块，我在我家吃过土豆丝，而且妈妈说土豆是长在土壤里的，所以我们看不见。”幼儿各执己见，进行激烈的讨论，在这个过程中能够提高幼儿的自主表现能力，提高幼儿的综合能力。
        结束语
        生活是一种实践和参与，同时也有着体验。幼儿园中引入种植课程能够充分培养幼儿的经验和创造能力，体会大自然，融入大自然。种植课程中进行学习实际上就是生活中的学习，能够为幼儿带来多种体验，感受植物生长变化，品味收获的喜悦，快乐种植，幸福成长。
参考文献
[1]彭丽斌.浅谈幼儿园种植活动的实施策略[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（长沙会场）论文集（一）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:3.
[2]裴增文.幼儿园搞好种植活动的有效途径[J].内蒙古教育,2019(08):30-31.
[3]高源.浅谈幼儿园种植活动的教育策略[J].课程教育研究,2018(27):39-40.