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初中语文教学中学生思维能力的培养策略分析袁萌

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：袁萌

[导读] 在新课程改革的大背景下，培养学生的思维能力成为初中语文教师课堂教学的目标之一。

四川省乐山市沙湾区福禄镇初级中学袁萌 614900

摘要：在新课程改革的大背景下，培养学生的思维能力成为初中语文教师课堂教学的目标之一。越来越多的科学研究表明，思维是可以培养的，良好的思维能力对于学生的成长有着极其重要的作用，能够在课堂上充分调动起学生的学习积极性和主动性，让学生更好地参与到课堂教学活动中。对初中生进行思维培养，能够帮助学生发展核心素养，让学生未来的发展之路更加平坦。
关键词：初中语文教学学生思维能力培养策略分析
        引言
        学生思维能力的培养是一个循序渐进的过程，在初中语文教学的不同阶段，需要采用多元化的方法来完善，让学生在语文知识的解读、记忆过程中保持印象深刻，在语文的素养上进一步提升。学生的思维锻炼非常重要，要尽量放大他们的学习特长，引导学生在自身的成长过程中取得更多的保障。
        一、根据教学内容合理制定思维教学计划
        无论什么学科的教学活动、都应是有计划、有目的的。教师能够在教学的过程中逐步实现教学目标，达到教学目的。培养学生语文思维是语文教学的重要目的之一，需要教师在教学前明确教学目标，制订相应的思维培养计划。例如，在《秋天的怀念》教学中，课文的主要内容是想要读者了解父母对于孩子成长的关怀和用心，但是对于当前学生而言，大部分来自于独生子女家庭，所以学生在家庭中地位较高，容易受到溺爱，学生无法真切地感受到亲情和母爱的伟大。为了能够加强学生对于课文内容的理解，也培养学生的思维能力，教师可以首先从学生本身对于母亲情感的理解入手，在课堂教学中展开教学讨论活动，学生在活动中去分享自己实际生活中哪些事情可以体现出母亲对于自己的爱和关怀，通过学生的回忆去用一些日常小事来了解母爱的伟大这样学生也就会对教学内容产生强烈的情感共鸣。随后教师在引导学生利用情感共鸣将自己作为作者带入到课文中，从而去进一步理解作者想要表达的思想情感和情感变化。在完成教学后教师还可以让学生尝试从自己母亲的角度去思考应当如何对待孩子，让学生站在不同的角度去理解全文，感受文章中丰富的情感内涵，尊重了学生的个性化思维，也就提高了学生的学习兴趣。
        二、加强课程导入
        学生思维能力培养过程中，需在教学导入上采取科学、合理的方式来改善，最大限度减少对学生造成的严重压力，要让学生在知识的获取过程中能够熟练掌握。部编版初中语文教材中，《苏州园林》一课的学习，教师可采用多媒体导入的方法，采用课件视频来完成，对于不同的园林景观、园林旅游地区、古建筑等等进行播放，伴随着朝代的更替和建筑的进步，一步一步地引入到苏州园林的景象当中。

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视频播放完毕后，教师向学生提问：“大家都在视频中看到了哪些景象，有没有同学能够猜中这是哪里？”通过这种导入方式，可以让学生对课程学习的内容有一个基础的了解，而且在学习思维上与教学的主题保持对应，减少胡思乱想的情况。课程导入以后，教师关于《苏州园林》的教学应保持在园林的特点、描述的方法、叙述的情感等方面，让学生结合“苏州园林”的话题来探究，观察他们的学习思维和学习重点，保持求同存异的教学状态。
        三、合理进行情景创设，培养学生思维空间
        由于教师在教学当中离不开教学情景的创设，所以教师通过语文知识是教学情景变得更加具有灵活性和创造性，才能够有效的激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性。例如教师在引导学生学习《紫藤罗瀑布》，教师就可以通过创设有趣的教学情景：出示两幅图画，一幅是紫藤萝枯萎伶仃的图片，一幅是紫藤萝盛开的图片，让学将紫藤萝与人生联系起来，说说自己的想法，从而引导学生理解本文“生命的长河是无止境的”这个主旨。教师通过创世纪型的教学情景，让学生在无限的创造和想象当中掌握一定的阅读这些技巧，明确学生学习思维，让学生在感悟当中更好的成长。
        四、重视课外实践，帮助学生拓展其思维
        学生进行知识学习的目的是为了更好地参与到生活中去，并且，生活中的学习资源也比较丰富，所以，教师进行初中语文教学的时候，不能够仅仅局限于课本的内部，而是必须重视学生社会实践，给学生走入到大自然和社会中去的机会，只有这样，学生才能够将自己学习到的相关知识更好地运用到社会中去。学生通过社会实践也能够对知识的重要性有一个正确的认知，也能够在实践的过程中更好地应用相关的知识。对于初中语文教学而言，阅读是非常重要的部分，若是让学生仅仅阅读课本上的相关内容，很难满足学生的实际需要，学生需要不断地积累相关的知识，帮助学生拓展其视野，这样才能够给学生能力提高和其他科目的学习奠定基础。这便要求教师必须认识到课外阅读的重要性，对学生的课外阅读进行监督，鼓励学生多阅读，教师还应该鼓励学生阅读的时候独立地进行思考，说出自己的想法和疑问，这样也能够帮助学生更好地拓展其视野，这对学生知识掌握和思维能力提高都非常重要。
        结束语
        初中语文教学的思路和方法不断改善，针对学生的思维能力培养给出了更多的选择。现在的初中学生在视野上比较广阔，而且能够在不同的知识掌握、锻炼方面，按照科学的方法来学习，相比传统的死记硬背模式，能够在思维上表现得更加灵活。未来，对于初中语文教学的探究力度要进一步提升，掌握好教学的合理性，在不同的语言思维、叙事思维、描述思维上进一步优化，让初中学生在语文素养上保持不断进步，为将来的升学考试奠定坚实的基础，实现自身学习能力的提高。
参考文献
[1]张燕.探讨初中语文教学中学生思维能力的培养[J].中国新通信,2020,22(14):212.
[2]刘静.初中语文教学中学生思维能力的培养策略[J].西部素质教育,2020,6(10):82-83.
[3]常伟.初中语文教学中学生思维能力培养分析[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(10):31-33.