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低年级小学语文写话教学存在问题及优化措施分析

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：余红霞

[导读] 小学写话教学是语文课程教学中重要的组成部分，对小学生今后的发展和学习具有重要作用。

新疆石河子第五中学余红霞 832000

摘要：小学写话教学是语文课程教学中重要的组成部分，对小学生今后的发展和学习具有重要作用。对于小学中的低年级学生来说，其认知能力和理解能力比较有限，因此需要教师选择适合学生的科学合理的教学方式对学生进行教学，促使课堂教学效率得到良好提升，让学生的语文综合能力得到提高，学生的语文综合素养得到有效培养，以促进学生发展学习。
关键词：小学语文；写话教学；策略分析
        前言：小学低年级学生的学习能力较低，因此教师在教学过程中耗费了大量的教学实践，教师要对学生进行正确的指导，减少影响学生学习效率的因素，从而提高学生的理解能力。但是，在实际的小学语文写话教学中，由于学校安排的写话教学课时较少，导致低年级的学生无法真正的理解教学内容，而教师受应试教育的影响，教学方式比较单一，多数都是带领学生按照固定的模式进行练习，促使学生的个性化发展受到限制，并且教师将大部分的时间都用在为学生准备考试内容上，对写话教学的认识不够，认为写话教学就是让学生学会造句，导致学生的写话学习效率没有得到提升。
除此之外，教师对写话教学不够重视，认为低年级学生的理解能力有限，将教学重点放在让学生识字和汉语拼音上，致使写话教学质量没有得到明显提高，同时教师的教学理念过于陈旧，没有针对性的开展教学，学生的个性特点以及思维能力被忽视，促使学生的思维能力没有得到良好发展。因此，在当前的教育发展背景下，教师要创新教学理念，改变教学方式，积极主动的对学生进行正确的引导，让学生取得良好的学习成效，促使课堂教学质量随之提高。
        一、创设教学情境，激发学生写话兴趣
        在教育事业的不断发展，新课程的不断改革中，提出了全新的义务教育语文课程教学标准，要求教师在教学中根据学生的实际生活开展写作教学，培养学生的写作兴趣，让学生喜欢写作，并且要引导学生关注现实、热爱生活，在写作中能够表达自己的真实情感。因此，教师要在低年级小学语文写话教学中创设教学情境，根据学生的兴趣爱好选择教学内容，鼓励学生大胆的表达自己的想法和观念，促使学生之间进行有效的交流和沟通，让学生在“说”的基础上将自己想说的话写出来。
        例如：在教学《小小的船》的过程中，教师可以运用多媒体技术对学生播放和教材内容相关的视频片段，让学生先通过视频了解课文大概内容，通过视频的代入，引导学生阅读课文内容，让学生了解想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽，然后教师对学生详细讲解课文内容，让学生充分体会文章中感受独特的语言韵味。并且指导学生逐渐领悟并学习作者写作手法，促使学生掌握更多的写作技巧。当课文讲解结束后，教师可以为学生布置课后作业，让学生在日常生活中搜集和教材内容相似的视频、图片，让学生运用自己学习到的写作手法对自己带的视频、图片中的景象进行描写。这样不仅能让学生的写作内容更加贴近生活，还能巩固学生掌握的语文知识，让学生在生活情境中锻炼自己的写作能力，提升学生的学习兴趣，将自己所要表达的思想情感写成文章，从而提升学生的写作能力。

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        二、搜集身边题材，丰富写话教学素材
        在低年级小学语文写话教学中，新课改提出了全新的教学要求，需要教师要为学生提供充足、广阔的写作空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由大胆的表达自己的想法。因此，在低年级小学语文写话教学中，教师要不断的创新教学方式，创新教学理念，搜集身边的信息、题材，为学生提供分丰富的写作素材，让学生感到有东西可以说可以写，将学生代入到自然生活中，加深学生对生活的体验和感悟，从而丰富学生自身情感，让学生将语文写话知识和实际生活相融合，促使学生的积极性得到激发，主动的投入到写话学习中。
        例如：在教学《青蛙写诗》过程中，教师先通过激情的语言进行课堂导入，引发学生的情感共鸣：“同学们，在日常生活中你们都见过什么小动物呢？你们知道动物是会写诗的吗？”。之后教师带领学生阅读教材内容，让学生把握课文内容，感受文章中语言的美好，充分体会作者的思想感情。之后教师对学生进行引导，让学生们可以互相分享自己喜欢的小动物，小动物和自己发生过有趣的事然后再让学生将互相分享的内容写成文章。通过这样的方式，不仅能培养学生写作能力，还能拉近学生和语文知识之间的距离，促使学生能够快速的掌握写话知识，让学生有的说、有的写。
        三、创新写话形式，培养学生写话欲望
        低年级的小学学生具有活泼好动、强烈好奇心、活跃的思维等个性特点，教师要充分抓住学生的特点，组织学生进行具有趣味性的活动，创新写话形式，培养学生的写话欲望。如做游戏、做实验、演童话、编故事等方式，让学生以此内容进行写话，让学生拥有足够的写话素材，提升学生的写作欲望，促使学生爱上写话。
        例如：在教学《雪地里的小画家》时，教师可以通过猜谜的方式进行课堂导入：“出示谜面：小小百花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”这时有的学生就会充分的发挥自己的思维，并且激发了学生的求知欲和好奇心，当学生的情绪被充分调动起来之后，教师就及时的开展教学。当教学结束后，教师可以提问学生教材中的内容，让学生“说”出来，之后指导学生对文章中的“画家们”写到笔记奔上加深学生对文章内容的印象。通过这样的方式，不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的写话欲望，让学生能通过语言表达自己的想法，通过写的方式整理自己掌握的知识内容，以促进学生学习发展。
        结语：综上所述，如何改善低年级小学语文写话教学方法具有重要的意义，通过看图写话教学能够培养学生的认知能力，以及具体的形象思维。因此，教师在低年级小学语文教学中，要重视培养学生写话能力，对学生进行适当的指导，促使学生的写话效果的到显著提升。同时，教师要为学生创设一个轻松、愉快的学习环境，对学生进行坚持不懈的指导和训练，引导学生将自己的想法和观念用笔记的形式记录下来，通过“写”的方式表达自己内心最真实的情感，让学生运用语言方式让自己的童年变的更加丰富多彩。
参考文献：
[1]翁素青. 小学低年级写话教学基于绘本阅读应用的研究[J]. 考试与评价,2020,(10):7.
[2]张少君. 小学语文看图写话教学问题与对策探讨[J]. 学周刊,2020,(26):47-48.