培智小学数学教学中的德育融合--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

培智小学数学教学中的德育融合

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：黄晓露

[导读] 德育教育在学校教育中具有非常重要的作用，其可以促进学生身心健康发展、指引学生正确的成长方向，还可以坚持学校的社会性质。

广西靖西市特殊教育学校黄晓露 533800

摘要：德育教育在学校教育中具有非常重要的作用，其可以促进学生身心健康发展、指引学生正确的成长方向，还可以坚持学校的社会性质。尤其是在特教学校中，德育教育更为重要，因为特教学校的学生因为在心理和生理上存在一定的缺陷，以至于其认知水平较低，言语调节和内抑制能力较差，看待事物过于表面化和片面化。而且，培智学生的情感意识较为薄弱，没有办法预见自己的行为后果，并且自身行为调节能力较差，道德判断水平较低，容易出现一些自主的行为。因此，特教学校小学数学教师需要结合培智学生的特点，把德育教育融入数学的教学中，使其可以形成正确的三观。
关键词：培智；小学数学；德育融合
        引言
        培智小学阶段作为学生接受特殊教育的初始阶段，也是培养学生养成良好行为品德的重要阶段，做好德育教育工作有助于学生树立正确的人生观与价值观，将数学知识与德育教育充分融合，促进学生的全面发展，使学生树立良好的思想品格。
        一、在培智数学教学中渗透德育的意义
        特殊学生受先天或后天因素的影响，在身心发育方面和正常学生存在一定差别，在智力、情感等诸多方面都有着不同程度的障碍，认知能力相对薄弱，缺乏必要的理解记忆能力与抽象思维能力。在对特殊学生进行教育和指导时，需要充分考虑到他们的实际情况，兼顾他们的内在需求以及身心发展特点，提高教育针对性。在培智数学教学的开展过程中，特殊学生在数学学习中存在着不同程度的问题，如运算技能差、思维长时间处在形象思维的发展阶段、缺乏必要的概括总结能力、知识再现当中出错率高等。在教师的课堂观察以及课下调查实践中发现一个普遍问题，就是特殊学生面对数学课程时存在着很强的恐惧心理，甚至认为自己没有办法学好数学。面对这种问题，虽然很多教师都看到了这样的情况，也因此积极调整和优化教学方法，对教育内容进行精心安排，但是在具体实施中的效果并不显著。对此，在笔者看来，在培智数学教学中，教师应该积极转变如今已有的教学方式，积极立足学生实际，结合具体内容进行德育渗透，不断锤炼和增强学生的思想道德品质，进而在此基础上督促学生改变以往不良的学习方式，综合提高数学学习效果以及效率。培智学校面对特殊学生开展的数学培智教育，把关注点放在了具备极高实用价值的生存教育方面，相应地，学校在教学中就要改变以传授知识为主要内容的教育思想，切实结合特殊学生的具体情况确定差异化教学目标，注意在数学教育实践中把握住德育渗透的时机，有效弥补特殊学生的缺陷，最终让每个特殊学生都可以满足个人发展需要。
        二、培智小学数学德育融合策略
        （一）经常给予肯定鼓励，引导学生树立自信心
        培智学校中的学生都是具有不同程度智力障碍的儿童，除了已经存在且大多无法逆转的生理缺陷之外，他们还很容易产生各种心理问题，严重时会发展为心理障碍。其心理问题大多是由生理缺陷引起的，智力障碍儿童的内心比较复杂和脆弱，一个班级中只有一小部分学生表现出了这个年纪孩子的活泼、爱玩天性，大部分学生都沉默寡言、性格内向、表达能力差。针对这种情况，教师在德育工作中要采取一些开放的形式，与家长沟通交流，形成家校合力，在教学中多给予学生肯定和鼓励，引导其树立自信心。具体而言，教师可以拓展教学环境，除了在教室内讲解知识，还可以带领学生去简单的社会环境中认识和了解数学，组织学生参加社会实践活动，让其在做中学的同时丰富自己的个人体验，产生自我价值感，增强自信心，走出阴霾，形成积极向上的心理状态。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        比如，教学生认识人民币时，教师带领学生去学校附近的商店参观，先在一旁看着收银员工作的过程，仔细观察工作流程，留意其与顾客的交流内容。几分钟后，鼓励学生勇敢尝试，如果怕自己一个人做不好，可以拉上一两个同学一起做“小小收银员”，商品是直接扫码显示价格，由收银程序完成计算过程，所以不会有太过复杂的问题。在教师再三的鼓励下，三位学生一起走到了收银台后，在“工作”中一位学生扫码收钱，一位负责找钱，还有一位为顾客把商品装到袋子里。最后三位学生还像模像样地说了“谢谢光临”，而顾客也很礼貌地回道:“谢谢你们。”这大大鼓励了三位学生，他们甚至开始期待下一位顾客的到来，其他学生也感到很新奇、向往，有的腼腆地表示自己也想试试。教师让每一组学生接待两位顾客，然后就换下一组，争取让每位学生都有机会。另外，教师在每组学生结束服务后都发自内心地给予称赞:“你们真棒!”“做得很好!”这大大增强了学生的自信心，学生在了解人民币知识的同时也体会到了工作的不易，学会了尊重他人的劳动，并感受到了自身的价值，寓教于乐，大家都很享受这个过程。
        （二）教学内容生活化
        新纲要指出，要“加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系”。关于智障学生，这此中的“生活”显得特别关键。在选取课本时，咱们会发现有些内容与实际关联密切，有些则不显明，甚至已偏离学生实际生活，这就要求教育者仔细加以选取、重新设置。如人教社培智学校《数学》中的“珠算加减法”“分币的认识”等，已远离智障生生活，就能够删减，然而，一些基本知识和基本技能是培养学生生活能力的重点，如学生自己的名字，“十以内的数字”等。老师不能急于求成，应该付出努力，搭建平台，促其通向学生生活。例如，将低年级的识字教学与熟悉社会生活的基本设施，“数字的大小比较”和对人民币的熟悉程度等结合起来。
        （三）数学游戏中渗透德育
        新课程标准中将德育教育放在了十分重要的位置，加强对学生的德育教育有助于促进学生的全面发展，而加强对社会认知能力较差的智力障碍儿童的德育教育则显的更为重要。在培智数学教学中，教师要善于捕捉德育的有利时机，将德育性策略渗透于游戏教学之中。例如，在《认识上下》一课中，教师设计了“双层公共汽车”游戏，将学生照片标记上编号发给他们，让学生按照编号顺序将照片排队，有序上车，并说一说自己坐在公共汽车的哪一层。通过游戏，循序渐进地将公共场合要排队的理念传递给了学生，引导学生懂得游戏中要遵循规则、按顺序进行游戏。只要教师善于观察利用，在游戏中德育性策略的应用可以体现在各个方面，游戏中遵守游戏规则，游戏后将游戏用具收拾好都是对学生进行德育教育。只要我们在数学游戏中恰当使用德育性策略，点点滴滴，有机渗透，就能够达到德育、智育的双重教育目的。
        结束语
        总而言之，在特教学校小学数学教学中渗透德育教育是非常重要的。数学本身具有悠久的发展历史，其中包含了丰富的思想、知识以及文化，因此，数学教师需要结合初中数学内容的特点和实际教学情况，根据培智学生的特点，采用合理有效的方式，把德育教育渗透到初中数学教学中。长时间坚持对培智学生进行德育教育，有利于实现教育目标，使学生的身心得到发展，并且还促进了我国特教教育事业的发展。
参考文献
[1]黄惠华.在培智数学教学中渗透德育[J].吉林教育,2020(16):74-75.
[2]姜烈芳.培智学生德育教育的必要性与实践研究[J].现代交际,2019(22):145-146.
[3]蒲蔚芳.培智学校有效德育的实践与思考[J].现代特殊教育,2016(15):33-35.