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教育空间设计中幼儿心理行为需求及感官表现探究

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：常芙蓉

[导读] 幼儿在接触社会环境时由于自身语言表达、肢体表达能力不足，往往需要家长和保教工作者对幼儿的行为需求以及感官表现投入大量关注。

四川省甘孜藏族自治州康定市第一幼儿园常芙蓉 626000

摘要：幼儿在接触社会环境时由于自身语言表达、肢体表达能力不足，往往需要家长和保教工作者对幼儿的行为需求以及感官表现投入大量关注。由此在教育空间设计中，探索幼儿心理行为需求与整体感官表现是保教工作者的主要研究方向。在幼儿时期，从五大领域培养幼儿的基本素质和性格品质出发，幼儿在特定的教育空间内所表现的言语和行为需要一定的内在动力源泉，幼儿能够自由按照天性进行自我需求的满足，并且在天性的基础上展开自我的发展。
关键词：教育空间设计；幼儿心理行为需求；表现探究
        引言：
        传统教育空间设计大多数已不符合当前幼儿发展的需求，由于社会物质基础发展太快，幼儿的需要能够通过不同的方式进行满足。保教工作者在幼儿的教育和培养方面会更加注重幼儿在教育空间内不同的表现，并根据幼儿的深度发展需求改变现行教育空间布局。幼儿发展具有天性与内在发展的逻辑性和规律性，这可以作为教育空间设计的基础条件。幼儿不同的发展时期存在的整体需求都具有层次性和多样性，受到幼儿的自我天性和环境变化制约影响。
        一、幼儿在生活中的行为需求
        （一）幼儿对周围的情感需求
        大部分幼儿具有比较强的感情依赖需求，一些幼儿可能会因为成长过程中受到周围环境的影响形成了强烈的依赖症，如恋父、恋母症状，这些症状会随着年纪不断增大可能会逐渐消失[1]。在不同的空间和环境内，幼儿可能会有不同的情感需求，在教育空间内具有强烈的集体承认感和荣誉感需求，一是在空间内具有强烈的秩序需要，幼儿在保教工作者的引导下遵循集体或空间的秩序，会使幼儿产生秩序感；其次是避辱、避害的感情需要，在集体生活或者周围环境中，幼儿很少会通过言语表达自己遭到羞辱和伤害的行为，大多数会下意识避让、拒绝环境中对自己产生伤害的个体，但大多数家长和保教工作者未能及时发现幼儿受伤的情况，并且不去深入了解幼儿的异常行为；在幼儿成长过程中出于对周围环境的好奇或者不同的自我成长需求导致幼儿的宣泄情感和玩耍的需求等。
        （二）幼儿的自我发展需求
        幼儿在进入幼儿园后，本身的社会性需求开始迅速发展，如事情的求成需要、运用肢体进行劳动的需要、获取必要的知识概念的需要、创造创新的需要。首先幼儿的求成需求，幼儿与成年人相似都具有一定的事情求成需要，虽然在幼儿时期的需要能够被及时满足，但幼儿仍存在求成需要。

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幼儿在不断成长的阶段中会产生模仿行为，在周围环境影响下，幼儿开始产生劳动需要，一方面是劳动行为能够满足幼儿的获取行为，幼儿在获取后会认为劳动能够持续获得；另一方面周围环境的劳动需要影响幼儿自身的劳动需要。在进入新的教育空间后幼儿因对周围环境产生探索欲，会进一步产生知识概念学习的需要，幼儿的语言能力逐渐增强，在探索世界的同时学习新知识。幼儿的思维与成年人不同，因此产生了很多奇思妙想，教育空间设计上要尊重幼儿对创新创造的需要，但很多保教工作者对幼儿的创新创造需要不太理解，因此也需要加强保教工作者对幼儿需要的理解，尊重幼儿的自我发展需要，遵循幼儿发展的强烈需求和内在的发展逻辑性。
        （三）幼儿的自我价值需求
        幼儿的成长发展会逐渐靠近社会环境，因此对不同的人际关系会产生不同的需求。在教育空间中有不同性格的幼儿，因此友情的需要成为幼儿自我价值的发掘需求，幼儿一边学习如何交友一边展现自我发展的魅力。幼儿在幼儿园中多数是在集体中生活，许多活动需要幼儿间相互合作完成，这可以触发幼儿的合作需要，但在集体生活中，幼儿也需要发挥个人特长优势，或者在成长环境中需要一定的独立成长的机会。在这些需要不断叠加的情况下，幼儿会产生归属或认可的需要，即幼儿的荣誉感，在这样的基础上发展出幼儿的自主需要，幼儿自主发展过程中需要得到保教工作者或周围关系的关注。
        二、保教工作者如何根据需要进行空间设计
        以上的幼儿三种需求会有不同的感官表现，如幼儿的情感需要，幼儿在感到孤独和害怕周围环境的情绪时，会通过哭声进行表现，保教工作者要抓住这个情感表达关注幼儿的情感需求[2]。又如幼儿的自我发展需求，保教工作者可以适当引导幼儿的劳动需要，在集体劳动中，鼓励和安排幼儿进行简单的劳动。幼儿在集体中需要保教工作者或周围环境的关注，会以一些特殊的表现形式展现，当保教工作者发现幼儿的行为吸引注意或比较反常时要及时注意体会幼儿的需要。在教育空间设计中可以设计一些充分体现幼儿需要的环境，比如一些集体玩乐的活动设施和一些宣泄情绪的设计，但在整体环境中要关注幼儿容易受伤的特点，设计一些包圆的边角，在装饰时多多采用幼儿感兴趣的元素。
        三、结束语：
        本文分析幼儿在教育空间中会产生的几种需要，幼儿的情感、自我发展、自我价值实现都是幼儿在成长发展过程中的主要需求。在空间设计上要密切关注幼儿的几大需要，不断探索幼儿成长发展规律。
参考文献：
[1]吴芳,尚慧芳.教育空间设计中幼儿心理行为需求及感官表现[J].设计,2018(7):52-53.
[2]卢美君.多感官整合设计与特殊教育空间的关联性探析[J].流行色,2019,000(012):111-112.