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运用激励教学,提高小学语文课堂质量韦华平

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：韦华平

[导读] 在现代教育中教师要通过平等的师生关系来重新审视学生的地位从而摆正自己的位置。

广西柳州市三江侗族自治县和平乡中心校韦华平 545516

摘要：在现代教育中教师要通过平等的师生关系来重新审视学生的地位从而摆正自己的位置。学生需要改变自身被动接受学习知识的局面，从而成为学习的主人。教师要善于运用激励学习法来尊重学生、引导学生。教师要充分改进教学方法，运用激励的手段来启发学生的学习能力，变学生的被动学习为主动学习。从而充分发挥学生的学习潜力，以激励教学来促进课堂教学。基于此，本文章对运用激励教学,提高小学语文课堂质量进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：激励教学；小学语文；运用策略
        引言
        基于激励策略开展小学语文课堂教学，不仅可以激发学生学习语文学科的兴趣，也是拓宽学生思路，调动学生主观能动性的有效措施。在满足学生情感体验，加强学生学习自信心，促使学生自主学习、自主探究，落实新课改教育理念的同时，推动学生语文核心素养发展。
        一、激励教学在小学教学中的作用分析
        激励教育是教育管理学、教育心理学理论合理应用的表现，在于对学生内动力的激发及唤醒，引导学生由被成长的状态中脱离而出，以生命自觉的产生，鼓励学生以自身力量完成成长。在激励教育中，其核心目标在于引导学生成才及成人，主要手段在于利用鼓舞、唤醒及激励等方式，完成对学生的教育，它是一门贴合学生内心需求、成长需求的教学艺术。在激励教育的开展中，教师对学生的尊重是教学的前提，教师需要在了解学生的基础上，对学生真实需求逐步激发，以此激励和鼓励学生，完成其内心潜能的挖掘。在激励教育中，教师的教学基础是激励教育思想，其主要目标在于对学生主动学习、积极学习的能力进行培养，以合理激励目标、激励手段的应用，鼓励学生提高自信，进而积极投入进语文学习活动中，在提高语文教学质量的同时，发展学生自我进步的能力，为其终身学习及发展打好基础。
        二、基于提高小学语文课堂质量的激励教学的运用策略
        （一）鼓励学生调整心态，重视小学语文学习
        小学生的身心还处于发展之中，很容易产生冲动的感情现象。因而学生在学习和生活中很容易因为外界的影响而改变自己的情绪，受到情绪的负面影响。学生在平时的学习中往往会对自己喜欢的和感兴趣的事情积极性高，有充足的动力。然而对自己不感兴趣的事情总是提不起学习积极性。此外，小学生在语文课堂上往往有着思考问题不周全的情况，并且热衷于按自己的性子做事，对自己不喜欢的事情总是采取敷衍的态度。教师在语文教学中需要提高自己课堂的趣味性，从而让学生爱上学习。为此，教师在课堂教学中需要充分使用激励教学，使得课堂变得更加积极生动、从而提高学生的课堂积极性。

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        （二）以尊重学生作为前提，充分挖掘学生潜能
       在语文课堂上每个学生的表现都是不同的，学生对于教师讲解的知识反应速度不同、课后复习巩固的时间投入不同、学生的个人性格也有不同。这些差异性让激励教育的运用必须更加科学有效。在激励教育的应用中，对学生的尊重是重要前提。在尊重学生的前提下，激励教育活动的设计，才能保障获得学生更多支持，让激励教育顺利进行，实现对学生潜能的充分挖掘。对学生的尊重，一般体现在以下几点上。首先尊重学生主体地位，营造和谐平等的语文教育环境。在以往的教学环境中，学生主体性受到抑制，学生参与课堂的机会不足，进而导致其学习积极性不断下降。在尊重学生主体地位的前提上，教师应重视教学环节的师生互动环节设计，给予学生参与课堂、互相探讨的机会条件，以对其主体地位的尊重、优异教学环境的营造，达成激励学生、提高学生自信的目标，落实激励教育。
        （三）采取合理的激励措施，促进学生综合发展
        应用激励策略虽然可以有效提高语文课堂教学质量，加强学生语文认知，但过于应用激励策略，会导致学生对于教师的激励形成“麻木”等状态，但采取过于严厉、苛刻的教学策略，会导致学生思维过于局限，导致学生对教师出现害怕、恐惧等心理。因此，合理的激励措施是激励体系的核心因素，针对心理不成熟的小学生，其在理解事物的过程中都是通过直观感受，如果教师过于严苛或者过于激励，不利于学生综合发展，这就需要语文教师针对激励策略进行深入研究。
        （四）实施激励性的课堂教学评价，增强学生的自信心
        小学生有好胜的心理，虽然年纪小，但同样渴望得到别人的肯定、激励和表扬。客观的激励性评价，能够增强学生的自信心，使学生获得满足感、成就感，这对增强学生的快乐学习体验有积极作用。因此，在教学中，教师应结合实际情况给予学生激励性评价。具体来说，教师要善于发现学生的优点，然后以此为切入点表扬学生，在这个基础上再指出学生的不足。这样的教学评价既能让学生愉快的接受自己的不足并改正，还能让学生获得快乐的学习体验。譬如，在批阅学生作文的时候，教师先夸奖学生的优点，如“你的字写得工整”“你的作文里没有一个错别字，非常棒”“这篇作文情真意切，非常打动人”等，然后再指出其中的不足“如果不再出现错别字，就更完美了”“如果字写得再端正一些，这篇文章将会更完美”等，以此增强学生的自信心和快乐体验。
        结束语
        激励策略在小学语文教育中是一种十分有效的教学策略。因此，只有因人而异、适度激励、改善方法相结合，才能让小学生们在激励中发挥更好的潜能，为将来的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]张雪.小学语文教学中激励策略的应用探寻[J].科幻画报,2019(10):132.
[2]何佩君.激励教育在小学语文教学中的有效运用[J].新课程(上),2019(10):98.
[3]鹿静.激励教育在小学语文教学中的应用研究[J].中华少年,2019(28):82.