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优化小学语文阅读教学的有效策略

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：宋安平

[导读] 阅读教学不仅可以促使学生更好地学习语文知识，推动学生的阅读水平以及素养、能力得到有效提升，也能够让教师更好地开展语文课堂教学，由此我们可以看出，阅读教学在小学语文课程教学当中处于比较重要的地位。

重庆市江津区双福实验小学校宋安平 402247

摘要：阅读教学不仅可以促使学生更好地学习语文知识，推动学生的阅读水平以及素养、能力得到有效提升，也能够让教师更好地开展语文课堂教学，由此我们可以看出，阅读教学在小学语文课程教学当中处于比较重要的地位。但是在当前的小学语文阅读教学过程中，许多教师依然会出现各种各样的教学问题，导致了学生无法正确认知阅读学习的重要性。所以，教师应不断对阅读教学进行改变与创新，更好地为学生构建出阅读学习环境，激发学生的阅读学习热情。
关键词：小学语文;阅读教学;有效策略;
        引言
        随着新课程教育改革的推进，小学语文教育教学也随之发生了巨大的变革。在开放课堂教学形式，活跃课堂氛围的学习前提下，对学生的语文阅读学习也提出了新的要求。摒弃传统陈旧的语文阅读教学模式，通过有效的教学形式和适宜的教学手段来进行课堂阅读教学，使学生能在教师的教学引领下，逐步深入地掌握阅读学习方法，用以高效指导自己的阅读学习行为。
        一、积极更新教学理念，以提高学生阅读能力为教学目标
        教师在小学生学习过程中具有十分重要的引领作用，并且在传统的教学模式之下，教师一直都是教学活动的主导者，因此教师对于教学观念和理解以及对教学活动的安排，都会对学生的学习产生决定性影响。所以在这样的形势下，教师对于语文教学的理解就显得尤为重要。从实际的小学语文阅读教学情况来看，还有很多教师没有真正意识到阅读教学的重要性，因此在小学语文教学过程中开展阅读教学的时候，也只是走形式，单纯的为了迎合教育发展趋势和课程改革的基本要求，所采取的教学措施缺乏实效性，而对于学生的语文综合素质，并没有发挥实质性作用。教师应该积极接受全新的教学理念和教育形式，不断学习和丰富自己的实践教学经验，接受更多全新的教育理论知识，更新自己的知识结构体系，而不能一味的按照传统教学模式开展语文阅读教学。从学生层面来讲，阅读能力的培养也并不是一蹴而就的，想要在短时间之内就达到一定的教学目标也是不现实的。因此对于小学语文教师来说，在开展阅读教学活动的过程中，应该首先明确教学目标，并以此为导向，积极开展阅读教学内容的优化和改革，完善传统教学形式，帮助小学生建立完整的语文知识体系，夯实小学生的语文基础知识。教师在进行阅读教学活动设计的时候，也应该重点强化目标导向，凡是能够有效提升小学生语文阅读能力的教学形式，都应该纳入到考虑范围之内，不能因循守旧，一味的按照之前的教学经验开展教学活动。
        二、加强学生思维能力的培养
        在语文课堂上，教师不仅要关注于学生语言基础和语言感受力的培养，也要逐渐开始训练学生的思维能力，让学生思维的独立性和开放性都有所锻炼。这可以为学生今后的自主阅读和独立思考带来很好的基石，也是语文课堂上要培养学生具备的一种重要学科能力。具体来说，教师可以从课文特点出发，多结合文章设计一些趣味性的思考问题，让学生就问题的讨论有积极的参与过程。这样学生才能够有自主探究的机会，大家会思考文章中的相关内容，并且结合问题的解答做更为细致深入的阅读。

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        三、创建阅读情境，激发学生情感
        小学语文教材中许多文章都是作者的实际经历或者生活中真实存在的事物，但是由于其中的知识内容涵盖面相对来说比较广，小学阶段的学生在阅读的过程中难免不能真切体会到其中的情境，阅读效果自然也就受到了一定的限制。教师创建出良好的教学情境可以引导学生置身于其中进行体验，阅读教学同样如此，教师可以为学生创建出良好的阅读情境，激发学生的内在情感与感知能力。
        四、加强课后的阅读拓展练习，给予学生更多的自主阅读机会
        语文教学要多在语言文字的感悟、积累和运用方面下功夫，这既需课上的阅读教学指导，当然，更离不开学生在课后的阅读拓展练习。因此，在小学语文阅读教学中，必须重视语言文字方面的能力训练，要使学生在充分自主阅读的学习基础上，加强学生的动笔书写练习。我们都知道，语文教材其实无非就是个例子，文本教学内容只是引领学生进行语言文字学习的一个范例，学生的学习思维点不能仅仅只停留在几十篇文章的阅读学习中，因而，通过文本教材的拓展延伸学习就显得尤为重要了。可以说，课后的阅读拓展练习，很好地为学生构建了一个开放自主的有效学习平台。阅读拓展练习的有效实施要视阅读教学内容的需要和学生的实际学习情况而定，教师可以参考不同年级，不同层次的学生的阅读学习需求，也可以遵循新课程标准的基本学习要求，还可以参照“快乐读书吧”以及同单元“人文主题”的阅读进行阅读内容的拓展练习。
        五、提高小学生在阅读教学过程中的主动性
        在之前的小学语文阅读教学实践中，教师在课堂上的地位十分突出，整个教学流程基本都由教师掌控，包括小学生学习的内容、阅读的方式等等，都是在教师安排之下进行的。因此对于小学生来说，在整个学习过程中，基本都是按照教师安排好的教学流程，完成相应的学习任务，不需要小学生自己动脑思考，在这样的教学形式下，小学生非常容易形成思想上的惰性，认为学习语文知识就应该是这个样子的，因此也就习惯了灌输式的教学形式，从而逐渐失去主动思考和创新创造能力。同时，在这种以教师为主导的阅读课堂教学环境下，小学生参与课堂教学活动的程度都是比较低的，并且灌输式的教学形式也在很大程度上限制了小学生学习语文知识的积极性和主动性。为了有效解决这一问题，教师应该及时转变传统的课堂教学形式，丰富阅读教学内容，重新审视自己在学生学习过程中的作用，在遵循课堂教学主线的前提下，引导小学生按照正确的学习思路开展自主性和探究性阅读学习。
        结束语
        总而言之，阅读在小学语文课程教学当中属于比较重要的组成部分，同时也是学生获取信息、学习知识的重要途径，学生只有在身心成长的关键时期形成良好的阅读理解能力，才能够为以后的综合学习与生活成长奠定基石。小学语文教学中，教师可以从多方面出发，结合阅读教学内容与学生的实际情况制定多元化方式，促使学生的阅读水平与能力得以有效提升。
参考文献
[1]李淑霞.优化小学语文阅读教学的有效策略[J].启迪与智慧(中),2020(12):38.
[2]李广霞.小学语文阅读教学的有效策略[J].天津教育,2019(36):164-165.
[3]贡保草.论小学语文阅读教学的有效策略[J].新课程(综合版),2019(11):61.