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读与写作教学在初中英语阅中的有效结合

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：孙晓威

[导读] 阅读和写作是初中英语教学中不可分离的两个教学环节，两者相互促进，相互提升。

辽宁省沈阳市第一三四中学孙晓威 110000

摘要：阅读和写作是初中英语教学中不可分离的两个教学环节，两者相互促进，相互提升。因此要求教师在初中英语教学中应有效将写作和阅读相互结合，让学生在阅读中积累写作的素材，让学生在写作后进行阅读深化学生对阅读材料的感受，并且优化写作和阅读教学的顺序，提升初中英语教学水平。
关键词：初中英语；写作教学；结合
        1.初中英语阅读和写作教学结合的意义
        1.1阅读利于学生写作素材的积累
        英语作文的写作离不开学生素材的积累，而阅读是学生积累写作素材最有效的方法，而且在阅读中一些优秀文章的结构和写作技巧对于学生写作能力的提升也大有裨益。因此阅读和写作有效结合对于学生写作素材的积累和掌握写作技巧和方法都有很大的帮助。
        1.2写作利于学生阅读的体会
        写作是学生将在阅读和生活中积累的素材进行重新整理和组合的过程，如果将写作和阅读有效的融合，学生在利用阅读素材写作的过程中，通过相互的对比，会更加体会阅读材料的内涵，更加体会阅读材料中词句的优美，对于学生深化阅读大有帮助。
        2.初中英语阅读与写作的内在联系
        初中英语阅读中常用的方式是泛读和精读，泛读和精度也比较有利于提升学生的英语写作水平。根据当前社会对于人才的需求，英语教学的要求也进一步提升。词汇量、句型和语法结构已经成为英语教学的基本要求。在实际的英语教学中，教师会发现几乎每一个英文段落都会有一个中心句，通过中心句能够理出文章的大致意思。因此，推论到写作中，学生可以通过在每一个段落中表达一个中心点，就能够将文章的脉络清晰地呈现出来。这种方式能够很好地帮助学生表达出中心思想，避免在写作过程中出现与主题不相符和偏离文章主题的问题。
英语阅读对英语写作有促进作用，英语写作也能提升学生的阅读理解能力。英语写作能够帮助学生很好地理解和掌握英语词汇的使用方式，帮助学生掌握英语句式的正确应用方式，掌握英语句式和句型的常用变化方式。在学生描述一件事物或者一种现象时，考查的是学生的英语词汇量积累和对英语句型的理解和应用，这些也是英语阅读中精读主要考查的内容。因此，初中教师要善于发现阅读教学与写作教学之间的联系，将二者之间联系起来，实现共同教学，全面提升学生的英语阅读理解能力和写作能力。
        3.阅读与写作有效结合的途径
        3.1发挥阅读对写作的促进作用
        在实际教学过程中要将阅读和写作相结合，发挥阅读对于写作的促进作用。
        在进行教学活动之前，英语教师可以先组织学生搜集与描写与人相关的形容词，并且写一篇关于人的英语短文。在进行实际教学之前，初中英语教师可以组织学生将搜集到的形容词罗列出来，相关的形容词有beautiful,pretty,handsome,tall,smart,honest。

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英语教师可以先引导学生对于这些词汇进行造句，然后引导性学生写作，最后英语教师可以随机抽取一名学生让其大声朗读自己的作文，引导其他学生参与到点评中去，提升学生的课堂参与度。
        在实际的教学过程中，英语教师要对涉及到比较级和一些常用的语法知识进行详细讲解。初中英语教师还可以让学生多做一些模拟训练，让学生在对本节课程的知识有了一定了解之后，能够知道写作时的大致思路。英语教师还可以与学生一起总结本节课程的知识点，比如语法、词汇和短语等。对于英语中的词汇、短语和语法需要学生认真记录并且背诵下来。英语背诵是将外在的内容进行内化的一个过程，能够增强学生的印象。
        3.2发挥写作对阅读的反作用
        写作和阅读教学之间是相辅相成的，除了在阅读教学的过程中要发挥写作教学的作用之外，在写作教学中要发挥写作教学对阅读教学的反作用。在实际的教学过程中，初中英语教师要善于创建合适的情境。通过创设情境能够把学生带入到学习中去，也能拓展学生的词汇量、帮助学生提升自身的阅读和写作水平。通过创设情境能够增加英语学习的趣味性，能够激发学生的学习兴趣。情境教学法比较适合中小学学生的教育教学，英语作为一门语言类学科，需要学生发挥自身的想象力，情境教学法有利于培养学生的想象力和创造力。
        3.3优化阅读、写作顺序，提升学生阅读和写作水平
       传统初中英语教学中，写作教学和阅读教学是两个相对独立的教学环节，这就致使学生阅读和作文的脱节，阅读中获取的知识难以与写作进行有效的结合。对此在初中英语教学中，笔者建议教师合理安排阅读和写作的次序，以有效促进学生写作和阅读水平的提升。教师可首先对学生进行精读教学，在精读教学基础上接着进行写作教学，以促进学生利用阅读知识进行写作，随后写作完成后，教师再安排学生进行相关阅读，让学生体会自己写作内容和阅读材料内容之间的差距，相互激励，提升学生阅读和写作水平。例如，在学习“旅行”主题的Task时，首先，教师带领学生进行课文内容的精读，有效掌握课文中的有关词汇和词组的掌握和运用，并分析课文的写作技巧和方法，其次，让学生进行相应的作文练习，比如，让学生写一篇以“XX scenic spot travel record”为题的作文，并指导学生在作文中充分利用阅读中学习的写作技巧、方法以及词汇、短语等，以有效促进学生阅读和写作的相互结合。在写作过后教师可让学生阅读相应题目的优秀作文，让学生在阅读中对比自身和优秀作文写作的差距。
        4.结束语
        总之，在初中英语的阅读与写作教学中，二者是相互依赖和相互促进的。阅读教学是写作教学的基础，写作教学反过来又能促进学生英语阅读水平的提高。学生通过阅读能够更好地拓展视野，提高自身的阅读理解能力，从而为写作积累相应的素材。写作训练反过来又能促进学生阅读理解能力的提升。在实际的教学过程中，初中英语教师要将写作技能训练与阅读教学结合起来，在培养学生阅读能力的同时促进学生写作能力的提升。英语学习是一个需要不断积累的过程，在写作与阅读教学相结合的过程中，初中英语教师要将二者联系起来，不能独立教学。
参考文献
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