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例谈小学信息技术教学的困境与对策

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：康毅

[导读] 信息时代的到来，为人们的生产生活带来了极大的便利，信息技术被广泛应用于各领域。

四川省蓬安县王云小学校康毅 637800

摘要：信息时代的到来，为人们的生产生活带来了极大的便利，信息技术被广泛应用于各领域。小学阶段信息技术课程作为夯实学生信息技术基础，提高信息技术素养的有效途径，其对学生未来的发展会产生很大的影响。当前，小学信息技术仍然存在采用传统教学模式，使得信息技术教学效率不高，作为教育工作者要精心设计教学活动，创新教学方法，促进小学信息技术教学质量提升。基于此，本文章对小学信息技术教学的困境与对策进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学信息技术；教学困境；对策
        引言
        信息技术，就是一门旨在提升小学生信息技术应用能力的学科。立足于该学科，学生不仅可以初步学习一些信息技术理论知识，还可以显著提升自身的信息技术应用能力，进而更好地借助于信息技术手段，方便自己的生活以及促进自己的学习。
        一、小学信息技术教学困境的分析
        （一）教师对信息技术教学不够重视
        教师只注重学生对主科目的学习，信息技术作为副科目，经常会被主课程取代，而且教师认为小学生的接收能力还不足以去传授信息技术的知识，因此将信息技术的教学搁置。有些教师在小学信息技术教学中担任机房管理员等众多职务，以至于教师的心思无法全心放在教学上，在上信息技术课时，教师只让学生自行活动。有些学生还可能感到了学习的压力，对信息技术感觉不到兴趣，这就需要教师激发学生的兴趣。
        （二）理论多于实践
        尽管理论是实践的先驱，是理论的指导，但是，对于小学生而言，他们学习信息技术之根本目的，在于提升自身的信息技术运用能力。而学生信息技术运用能力的提升，仅仅依靠“高大上”的理论是远远不够的，还必须要凭借“接地气”的实践。然而，从笔者长期观察小学三至六年级信息技术课堂教学的情况来看，在课堂教学中，教师的理论讲解，或引领学生探究理论知识的教学时间，要明显多于让学生进行实践探究的时间。而这，不仅会降低小学生学习信息技术的兴趣，还会提升小学生学习信息技术难度。
        二、小学信息技术教学的对策
        （一）分层教学，使班级学生得到提升
        教学目标是分层教学开展的重要依据。小学信息技术分层教学中应注重教学目标的合理分层，使得各层次学生“踮踮脚”都能顺利完成，满足各层次学生学习需求的同时，使各层次学生都能找到学习的自信，以高涨的热情投入信息技术学习中。如，在学习《插入表格》时，教师可以实施分层教学，使班级的学生都得到提升。在课堂开始，笔者对学生说：“同学们，今天我们来学习如何在WPS文档中插入表格，接下来让我们一起学习一下吧。”笔者借助广播系统给学生统一演示插入表格的操作之后让学生自由练习。

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笔者走到学生中间观察学生的学习情况，发现大部分学生基本都掌握了这些操作，但是还有一些学生对于操作还是很生疏。对此，笔者继续安排练习任务给已经掌握的学生，让他们自由练习，而对尚未掌握的学生进行耐心指导，给他们传授插入表格的技巧，帮助他们掌握这部分的知识。这样，通过在课堂中实施分层教学，分别对不同层次的学生进行指导，使班级中的每一个学生都得到了提升，从而有效提高了信息技术课堂中的教学效率。
        （二）提出问题，引导学生自主探究
        教学并不是一个单方面的过程，要想切实提升小学生的信息技术水平，就必须从学生入手，以学生思考代替教师讲述，让学生能够在“想”中明确信息技术的使用方法与实际意义。也就是说，在小学信息技术的教学中，教师可以利用问题实践与思考的方式，通过适当的任务问题，在进一步深化学生信息技术认识的同时，提高学生的实践应用意识，增进学生的信息技术思维与问题解决能力，以此让学生能够在自主、合作、探究中获得更科学的信息技术进步。
        （三）丰富学习活动　，注重学生参与
        将课堂大多数时间还给学生后，就需要给学生设计不同的学习活动，以便让学生全身心投入学习中。这些学习行为不只是动动鼠标、敲击键盘，而应该让学生所有的感觉器官、四肢都参与到学习中，这些活动的形式非常多，包括：观摩、阅读、欣赏、聆听、绘图、测量、动手、记录、尝试、搭建、表演、游戏、实验、实践、思考、猜想、演示、比赛、评价等。如在《感受数码生活》一课中，教师可以“走进家乡”为主线，指导和组织学生浏览家乡的变迁图片，聆听家乡的歌，欣赏家乡的宣传片，有效连接活动，让学生在自主探索的过程中掌握文件打开的正确方式，避免了枯燥的讲述。由此可见，只要教师认真钻研、精心设计，一定会设计出更贴合学生实际的活动，有效提高课堂效率。
        （四）灵活运用游戏，巩固教学内容
        信息技术之所以不能单单靠死记硬背的教学方法，是因为该课程具有十分强大的理论性和逻辑性。因此，必须进行多种多样的实践以及联系其他事物，才能使学生学到的关于信息技术的知识得到巩固。而将游戏与信息知识相联系，既可以提升学生的动手能力，又可以帮助学生有效巩固教学内容，加深学生对于重点知识的记忆。
        结束语
        信息技术是21世纪的第一生产力。信息技术课堂，是小学生提升自身信息技术应用能力的前沿阵地。对于每一位小学信息技术教师而言，既有责任，也有义务，引领小学生逐步摆脱信息技术课堂教学中的现实困境，着力提升信息技术课堂教学效益，让高效的信息技术课程成为孕育小学生良好信息技术素养的一片沃土。
参考文献
[1]吴开烈.例谈小学信息技术教学的困境与对策[J].考试周刊,2020(97):116-117.
[2]杜君慧.小学信息技术教学面临的困境及对策[J].科技资讯,2020,18(10):95+97.
[3]桑梅娟.小学信息技术教学面临的困境与对策[J].新课程研究,2020(05):57-58.