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浅谈提高初中物理教学质量的有效策略

发表时间：2020/12/29 来源：《文化研究》2020年11月下作者：李霞

[导读] 受应试教育的影响，在过去很长一段时间里，初中物理教学模式和其他学科一样，教师讲，学生听，教师似乎没有意识到学生主体的存在性，一味地灌输，不注重课堂问题设计及学生潜能的激发。

贵州省毕节市黔西县思源实验学校李霞 551500

摘要：受应试教育的影响，在过去很长一段时间里，初中物理教学模式和其他学科一样，教师讲，学生听，教师似乎没有意识到学生主体的存在性，一味地灌输，不注重课堂问题设计及学生潜能的激发。久而久之，学生就会养成被动学习、被动练习的习惯，大大限制了他们的全面发展。因此，根据素质教育要求，教师要深刻领会新课标的教学要求，充分发挥学生的主观能动性，使学生能够主动参与教学活动，积极思考，提高学习能力，从而提升课堂教学质量。
关键词：浅谈提高初中物理教学质量有效策略
        引言
        传统的初中物理教学多以“师讲生听”为主，这种单一机械的灌输式教学模式严重打击了学生学习的积极性，限制了其学习思维的发展。对此，新课改主张将学生视为课堂的主体，让学生自主参与实践与探索，以望从根本上扭转物理教学长期低效的现状，实现真正意义上的有效教学。基于此，在初中物理教学中，教师应从新课改理念出发，从学生实际出发，针对传统教学模式当中与学生发展以及教学改革不相适应的环节进行及时地优化调整，以调动学生探究的积极性，提高学生分析和解决问题的能力，切实提高课堂教学的质量和效率。
        一、激发学生学习兴趣
        要提高学生在学习时的主动性，让学生的思维更加活跃，教师应该以物理的生活化来作为和学生接近的方式，通过物理生活化让学生能够察觉到物理在身边非常常见的事物以及现象当中，从而提高学生对物理探究的欲望。例如，在学习《物变态化》的时候，教师可以从生活中的现象：水在太阳下迅速变成水蒸气，在冰箱里结成冰，来为学生讲解气化和凝固。教师还可以从清晨水蒸气在植物上结成霜来为学生讲解凝华，干冰在空气中迅速升华等等。教师通过生活当中非常常见的一些现象帮助学生理解物理知识，这样不仅可以帮助学生产生共鸣，同时也能够让学生在学习过程中感受到学习的趣味性。教师要引导学生举一反三，让学生通过生活当中的例子来发掘物理知识，并且找到相应的规律和技巧，提高教学的可玩性，让更多的学生可以参与到学习当中，提高自身的物理水平。
        二、让学生学会听讲，保证学习质量
        在教学过程中我们发现同样是一堂课，有的学生就能听懂，课堂学习效果好，成绩优秀，有的学生就听不懂，课堂学习效果欠佳，成绩不理想。究其原因，这些虽然与学生的智力和学习能力有关系，但是主要是因为有些学生会听讲，有些学生不会听讲。为了保证学生的学习质量，提高课堂教学质量，教师要注重培养学生认真听讲的能力和习惯。首先，要让学生清楚课堂教学的目标，朝着目标努力靠近。其次，要让学生学会记笔记，“好记性不如烂笔头”，只要学生在课堂上能够把教师讲的重点、难点，以及需要背记的内容，如概念、公式、学习方法等记下来，课外及时复习，就一定能够学懂、学会课堂上的所有知识点。最后，要培养学生及时提问的习惯，学生在课堂教学过程中听不懂地方要及时向教师寻求帮助，争取不把问题带出课堂。

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只要学生学会了上课专心听讲，认真学习，不管是学生的学习质量，还是教师的课堂教学质量都会有一定的保障。
        三、利用现代科学设备
        随着经济的不断发展，现代教学硬件设施逐渐得到完善，丰富了教师的教学方式。如当学生无法直接理解抽象的物理学知识时，教师可以通过多媒体设备播放相应的视频或者幻灯片帮助学生理解。由此可见，学校和教师应提高多媒体设备的利用率，让学生更加直观地接受知识，从而提高学生的知识掌握水平，提高课堂教学的有效性。
        四、巧妙设置疑问，促进掌握知识
        在现阶段，对于初中物理教学来说，许多教学方法可供选择，能够从单一的教材讲解逐渐向发展学生思维转变。高效的物理课堂教学需要学生在教师的引导下，通过自主学习来获得知识。在这种教学模式下，为了引导学生走进课堂，教师需要对教材进行深入研究，精心设置恰当的问题。例如，在教学“熔化和凝固”一课时，教师可以在课前对本节课的重难点进行提炼，然后在课上提出相应的问题：“为什么湖水会在冬天零下十几度的时候结冰？而当温度达到一定高度时，铁则会熔化？有没有同学可以解释这一现象？在同学们的生活中是否还有这样的现象呢？”然后引导学生开展小组讨论。在小组讨论后，学生会总结出一定的规律，如温度会影响物体的状态。此时，教师可以开展后续的教学活动，引导学生阅读教材中的物理知识点，让学生了解教材中熔化和凝固的定义。教师以这种提问的方式进行教学，不仅能加深学生对物理知识点的理解，还能培养学生的创新能力。
        五、指导运用实践，实现学以致用
        在教学完《噪声的危害和控制》这节后，为使学生做到学以致用，笔者让学生利用课下时间调查一下自己学习和生活的环境中都有哪些噪声，继而结合所学知识思考应该采取怎样的控制措施，比一比谁的调查更细，采取的措施更好。此外，在教学《测量物质的密度》一节时，笔者先是以“检验金项链”这一学生所熟知的生活事例入手引出了密度测量问题，以拉进学生与物理之间的距离，激发学生的探究兴趣。接着，在完成了书本知识的讲授后，笔者让学生在课下亲自动手测量水、牛奶、果汁、酱油的密度。这样，通过指导学生将所学知识加以运用实践，不仅进一步巩固了学生的学习成果，而且还切实培养了学生独立思考和自主探索的能力，实现了真正意义上的学以致用。
        结束语
        总之，在初中物理教学中，教师只有遵从一切为了学生的原则，培养学生认真预习、积极听讲的好习惯，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，才能有效地提升物理课堂教学质量。
参考文献
[1]郭红梅.提高初中物理教学质量的有效策略[J].中学生数理化(教与学),2020(06):59.
[2]李锦荣.浅谈提高初中物理课堂教学质量的策略[J].考试周刊,2020(13):133-134.
[3]唐明俊.提高初中物理教学质量的有效策略[J].求知导刊,2019(49):40-41.