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浅析农村小学高年级数学学困生的转化

发表时间：2020/12/29 来源：《创新人才教育》2020年12期作者：徐晓波

[导读] 小学数学是学生学习阶段的主要学科，也是学生、家长、教师都比较重视的学科。

重庆市巴南区南温泉小学校徐晓波 401320

摘要：小学数学是学生学习阶段的主要学科，也是学生、家长、教师都比较重视的学科。但是在学习的过程中，随着时间的推移和知识量的增加，学生的学习效果不尽相同，甚至出现很大的差异。数学是连贯性很强的科目，前后知识衔接比较紧密，一旦出现困难，会影响学生以后的学习。如何提高数学学困生的学习成绩，是教师需要面对的问题。
关键词：小学数学；学困生；转化策略
        引言
        数学是一门基础学科，对学生逻辑思维的发展具有重要的影响。在农村小学数学教学中，总会遇到一些学困生，他们学习兴趣低，学习成绩不佳。这不仅影响学生自身的学习和发展，还影响班级的教学质量。如何能实现数学学困生的转化，成为困扰许多农村教师的难题。本文将对小学数学学困生的特点及成因进行探讨，并提出学困生的转化策略。
        一、化抽象为形象，提高学习兴趣
        对于学生来说，兴趣是最好的老师，让小学生对于数学学习产生兴趣，对于他们数学学习能力的提高是十分重要的。学困生对于小学数学学习缺乏兴趣，在学习过程中可能投入较少的精力，进而导致数学学习越来越困难，对于学困生的转化，教师应该尽量将抽象的知识转化为生动的形象，突出教学的具象化特征使学生所学的知识更加简易化，让学生在积极参与中获得知识。例如，在学习关于“鸡兔同笼”问题时，教师可以提出以下问题：已知兔子比鸡少6只，兔子和鸡共有84只脚，请问鸡和兔各有多少只？教师在正式向学生提问之前，首先可以询问学生最喜欢的小动物是什么。学生可能会回答小狗、小兔子等。这一话题能够有效激发学生对于课堂知识学习的兴趣，接着教师就要进行习题的讲解，首先对学生提问：一只兔子有几只脚？一只鸡有几只脚？学生的回答是兔子有四只，鸡有两只。明确了这一问题之后，学生再对上面的问题进行思考和解答就十分简单了。通过课前的引导性提问，能激发学生对于课堂知识学习的兴趣，优化课堂学习氛围。在上述教学活动的引导下，学生解答数学问题的兴趣也能得到有效激发。
        二、实施分层教学
        分层教学就是根据学生已掌握的数学知识和学习能力对学生分组，在数学教学中因材施教。通常情况下，教师可以将学生分为A、B、C三个层次，再结合教学目标对不同层次的学生进行有针对性的教学。例如，在教学“乘法混合计算”时，对A组学生，教师可以提出两位数乘以两位数的乘法混合运算的相关问题；对B组学生，教师可以提出两位数乘以一位数的问题；而对C组学生可以提出一位数乘以一位数的混合运算问题。通过这种方式，A、B、C三组学生都能够领会相关的数学概念，同时又都能够通过自主思考，完成所要解答的问题，让学困生在解决问题的同时增强数学的学习信心，逐步实现自身转化。
        三、从简单问题入手，进行鼓励教育
        小学生都是需要鼓励的，教师对学生的鼓励能够增强他们的学习兴趣与学习自信，促使他们能够投入更多精力到小学数学的学习过程中。

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对于小学生来说，教师的鼓励至关重要，教师在教学的过程中应该积极对学生进行鼓励，当学生回答出问题时，教师应该给予口头或其他方式的奖励，若学生没有回答出问题，教师也不应该出言嘲讽，对学生的鼓励是促进学生数学学习水平提高的方式之一，教师的鼓励教育对学生来说是实现学习能力提升的重要推动力量。如对于数学习题“平行四边形的性质是什么？”这是一道比较简单的问题，对于学困生来说也没有太大难度，因此，教师可以对于学困生进行提问，学生可以回答出两组对边平行且相等，两组对角大小相等，相邻的两个角互补，对角互相平分等。此时教师应该对于学困生进行鼓励：“你真是太棒了！”通过这样的方式让学生感觉到老师对自己的认可，从而对于数学学习更加有兴趣。
        四、通过渗透德育帮助学生端正态度
        端正的学习态度是学好功课的前提和根本，面对由于学习态度不端正而造成学习吃力的学生，教师可以适当渗透德育。例如，对学生进行感恩教育，让学生认识到教师讲课的辛苦、父母供其上学的辛苦等，培养学生的感恩意识，以此端正学生的学习态度。又如，在授课过程中，通过引入数学史的方式对学生进行德育，如讲解“圆周率”时，给学生讲述祖冲之为了研究圆周率而刻苦、勤奋的精神品质等，以此熏陶学生。此外，教师还要发挥榜样作用，经常表扬学习态度认真的学生，以此驱动学困生向这些学生学习。同样，在学困生端正态度之后，教师也要及时肯定和表扬他们，以此激发学困生的学习动机，端正其态度。
        五、学校与家庭相结合，双管齐下
        小学数学学困生的转变，单单依靠学校自身的力量是不够的，必须有家长的配合。学校与家庭联合起来，双管齐下，才会发挥更好的效果。家庭是学生接受教育的第一处场所，学生大部分的时间是在家里，家长要做到言传身教，必须规范自己的行为，才能给孩子树立榜样。例如，学校可以定期举办教育讲座，邀请家长参加。教育讲座的开展，不仅可以提高家长的教育意识，让家长增长教育知识，提高家长的素质，还增加了教师与家长见面的机会。面对面的交流更能让彼此敞开心扉，找到促进孩子进步的好方法。国家的强大让我们有了富足的生活，孩子是我们的寄托，因此家长给孩子提供的不仅是在物质上，更是在精神上，要让孩子健康快乐地成长，才能培养出性格好的孩子。据统计发现，差不多半数的学困生的家庭存在问题。有的家长是甩手掌柜的心态，把一切责任都推给教师；有的是用钱来打发一切，不论孩子需要什么都用钱来打发；有的家长过于严厉，非打即骂，让孩子产生恐惧的心理，家长要注意并重视这个问题。对于因为家庭原因形成的学困生，学校要给予学生适当的心理辅导，逐步转变学生的心理，让其积极乐观地进行学习。
        结束语
        小学数学学困生的转化问题是教师十分关注的问题之一，教师在教学中应该对学生进行兴趣教学，提高学生对于数学学习的兴趣；对学生进行鼓励教育，通过鼓励的方式让学生在数学的学习中找到自信；进行分层教学，为不同学习能力的学生设置不同的问题，使学生都能够得到不同程度的提高。对于小学数学学困生的转化，教师应该付出努力，使学困生在小学数学的学习中可以获得提升，增强学习自信。
参考文献
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