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基于核心素养的高三物理复习策略李侃

发表时间：2020/12/29 来源：《创新人才教育》2020年12期作者：李侃

[导读] 高三是整个高中最重要的一个阶段，学生除了要完成教学进度之外，还需要完成各学科的总复习，为高考打下扎实基础。

江苏省宜兴市张渚高级中学李侃 214231

摘要：高三是整个高中最重要的一个阶段，学生除了要完成教学进度之外，还需要完成各学科的总复习，为高考打下扎实基础。在物理复习过程中，大部分学生只能对基础知识和概念进行汇总整理，或者是不断地刷题来提高成绩，然而复习结果往往不尽人意。本文就基于核心素养的高三物理复习策略展开相关研究与探讨。
关键词：核心素养;高三物理;复习策略
        随着素质教育的不断推进，教师在教学过程中越来越重视学生的综合发展，坚持以生为本来立德树人，在物理教学中，培养学生核心素养成为了最基本的目标，培养目的是让学生打破传统单一化学习模式，利用所学物理知识解决生活问题，真正做到学以致用，这样一来也为高三物理复习指明了新的方向。
         1.高三物理复习存在问题
         1.1基础知识运用不到位
         当前，在高三物理复习过程中，大部分学生对基础知识的理解比较浅显,而且对知识的运用也不够到位,将概念、公式机械式的抄在笔记本上，利用课余时间进行背诵记忆，不愿意主动探索概念之间的联系和规律，而是一味地热衷于刷题，这样一来很多学生在考试中解答解答题时只能写出本题的解答公式，却不知道如何分析和解决。刷题是应试教育背景下常见的教学手段，尤其是在数学、物理、化学等理科科目上，学生通过题海战术来拓展自己的题目积累，以期望在高考中遇到同一类型题目。但是万变不离其宗，虽然很多题目不同，但是他们考察的概念是一样的，简单来说就是用不同的方法来考察学生对某一概念的理解，与其耗时刷题，不如总结出题类型，分析考题思路，只有这样才能锻炼学生的思维能力，促进核心素养的形成。
        1.2实验操作水平普遍低
        受应试教育的影响,物理教师在教学过程中往往都是以考试大纲为参考,一般会在高三上学期完成所有教学内容，为学生留出一个学期的复习经验，这样一来意味着教师在教学中需要有所取舍，显而易见大部分教师选择放弃实验课，而是通过多媒体演示的方法来完成实验，或者是在一节实验课中完成多个实验，学生在学习完新知识后，不能及时的通过实验来验证理论，对概念的理解效率将会大打折扣，实践出真知，只有通过实验学生才能了解物理知识的本质，也只有在动手实验中出现的失败和成功中学生才能形成自己独有的实验思维和实践能力。

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        2.基于核心素养的高三物理复习策略
        2.1归纳总结，探索物理知识规律
        教育心理学研究发现，学生只有在探索知识规律的过程中才能将其真正理解和接受，因此，在高三物理复习中，教师应该引导学生归纳总结，借助思维导图构建自己的知识框架。在结束整个高三物理教学内容后，学生对概念的理解还是处于零散状态，比如高三学到的“电磁振荡与电磁波”与高二上学期学的“电磁感应与电磁波初步”都属于电磁学的知识，学生可以将所有物理教材中的电磁学知识整理归纳到一起，发现其中规律，探索概念。再比如力学是高考必考知识，且占据很大的比分，教师可以让学生将力作为一级关键词，将其概念、表示方法一一记录，然后以力的分类以重力、弹力、滑动摩擦力、静摩擦力、压力、支持力作为二级关键词，探索它们性质、作用点、方向、大小的不同之处，这样一来学生便可以将零散的力知识构建成一个框架网络。在此过程中，学生的归纳能力和思维能力都得到了提升，也会大大提高学生的复习速度和效率。
        2.2突出重点，解决疑难点知识
        任何一门学科的知识都有主次之分，在物理高考中也有热点和冷门的区别，所谓的热点知识指的是重点知识，这就需要学生对重点知识进行重点复习，对于非重点知识花费的时间可以少一点，只有正确处理主次之分，才能保证复习成效。比如在上文中提到的“力的分类”中，重力、摩擦力、压力是重点考察内容，支持力则是非重点内容，学生可以在支持力复习中少用一些时间。除了重点知识之外，教师还需要考虑到难点知识，在复习过程中应该就难点知识进行总结和考察，发现学生的薄弱点，并就其进行针对性教学，及时帮学生查漏补缺，解决问题，为高三物理总复习扫清障碍。
        2.3多做实验，鼓励学生创新探索
        在实验过程中实现理论与实践的结合，提高学生的动手能力和学习兴趣。物理教材中的概念都是通过实验得来的，如果让学生死记硬背是很难真正实现素质教育目标的，所以高中物理教师在复习过程中应该带领学生多做实验，让学生对一种仪器的操作都有基础理解，在实验过程中实现理论与实践的结合，提高学生的动手能力和学习兴趣。为鼓励学生探索创新，教师在设计实验方案时应该以学生为主体，让学生自主完成实验设计，比如在测金属的电阻率实验教学中，教师可以让学生分组合作设计实验流程，并根据自己的方案进行实验，实验成功后写一篇实操心得，如果实验失败，则让学生分析原因总结经验，只有这样才能让学生真正掌握金属电阻率的测定方法。
        3.结束语
        总而言之，基于物理核心素养的高三物理复习，不仅可以帮助学生深化概念知识，夯实基础，及时的查漏补缺，还可以有效提高学生的物理逻辑思维和学科素养，为迎接高考打下扎实基础。
参考文献：
[1]敬薇.试论基于核心素养的高三物理复习策略[J].科学咨询：科技·管理，2019（2）：114.?