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班主任管理及学生自主监管有效结合

发表时间：2020/12/29 来源：《创新人才教育》2020年12期作者：施雅心

[导读] 班级管理的关键是学生，因此，班主任应具体根据学生的成长情况做好管理工作。

厦门外国语学校石狮分校施雅心 362700

摘要：班级管理的关键是学生，因此，班主任应具体根据学生的成长情况做好管理工作。在整个管理过程中，要注意管理工作开展的协调性和组织作用，对学生形成正确的引导，正视管理工作中出现的问题，及时更新教育观念，促进师生之间的平等交流，并且能在具体的管理中通过合适的引导，让学生加强自主监管，从而为班级管理工作的有效开展打基础。
关键词：班主任；班级管理；学生自主监管
引言：在初中阶段开展班级管理工作，班主任的工作较为复杂，基于初中学生正处于成长的关键时期，其叛逆心理较强，对班主任的管理工作形成了一定的阻碍，因此，要对初中学生展开较为有效的管理，需要班主任不断提升工作能力，能及时意识到自己工作中存在的问题，并能加强对学生的引导，使其能充分发挥自我监管，从而创建和谐的师生关系，为教师的教育工作的有效开展打下坚实的基础。
         一、初中班主任在班级管理工作中存在的问题
         （一）教师的问题
         首先，在教学管理观念方面存在较大的问题，我国新课程改革以前，教师在传统教学观念的影响下对学生的管理通常是以提高学校成绩为主，对学生其他方面的培养以及引导并没有过多的重视[1]。虽然新课改在我国推行多年，但是部分教师仍然按照传统教学观念管理学生，而在新的教育背景下，这种管理方式不能完全适应当代学生的成长规律，从而对学生产生不好的影响。
其次，教师的班级管理方式较为落后，大多数班主任仍然采用专制的管理模式，即通过制定更多的规定，对学生形成督促，而这种管理模式对当代学生不能起到较为明显的作用。
         （二）学生的问题
        初中学生正处于成长的关键时期，其生理和心理都在发生巨变，尤其是心理上的巨变导致其做出相应的叛逆行为，其具体表现为行为上的特立独行，缺乏一定的集体意识和团队意识，过分追求独立，导致产生偏激心理[2]。而学生的叛逆行为为班主任的管理工作形成了较大的阻碍，增加了班主任的管理难度。为更好的实施管理工作，班主任应及时对自己的管理工作进行反思，找到其中的不足之处，并与学生建立平等的交流，促进学生及加强对自我的管理。
        二、班主任管理与学生自我监管有机结合的策略
         （一）更新班级管理观念
        班主任要实现对班级的有效管理，首先要做到在管理观念上的与时俱进，要在不断学习中对自己的教学管理进行反思，并能对新课改倡导的相关观念进行不断研究，并能及时加强对自身综合能力的提升。及时更新管理理念，注重更加民主的管理模式，能更多的与学生建立平等的交流关系，营造和谐的师生交流氛围，从而更好的了解学生的心理及想法，从而实施较为有针对性的管理手段。同时注意对学生加强引导，使其形成一定的自我管理意识。初中学生形成一定的自我管理意识尤为重要，良好的自我管理能有效促进学生养成良好的行为习惯和心理习惯。因此，班主任要对此给予充分的重视。

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         （二）更新班级管理模式
        班主任要做到随时反思班级管理模式，对整个模式在学生中起到的作用进行分析，并能从中找到相应的规律，及时调整优化管理方式。并结合学生的自我管理，让学生灵活处理同学间的人际关系。可以选出沟通能力较强的同学辅助自己开展班级管理工作。在这个过程中，相关同学对班主任管理工作的辛苦深有体会，并能将这种体会传递给其他同学，促进学生对班主任形成一定的理解，从而愿意配合班主任的管理工作。并且在这个过程中提升了学生对自身行为的反省，通过与辅助班主任开展管理工作同学的交流，更多的学生能在人际关系处理方面有更多的加强，从而促使其主动加强与人的沟通，强化自我管理的意识[3]。
         （三）创建平等的师生关系
        一般学生都会对班主任产生一定的畏惧心理，而学生带着这种畏惧心理使其不能与班主任进行较为完整的交流，在一定程度上影响了师生之间的关系，对班主任的班级管理工作极为不利。针对这种情况，班主任要采取合适的管理方法，在适当的活动中将自己的身份进行巧妙转化，以学生的帮手的身份拉近师生之间的距离，从而为班主任日后的管理工作打下坚实的基础。另外，学生的自我管理同样重要。在培养学生自我管理能力时，教师要注意以下几个原则。首先是基于实践的原则，要让学生通过自我实践的方式进行自我管理。班级是学生在学校生活和学习的较为稳定的单位，这是学生实现自我管理的重要场所，班主任在与学生建立平等的交流的基础上，在学习或劳动等方面，教师对学生进行一定的分析，使其能通过在具体的活动中实现自我管理，并且让部分班级事务责任到人，在保持班级事务能进行有条不紊地进行的基础上，让每个同学都能在合适的活动中得到锻炼。并能够在具体的体验中用正确的态度完成相应的任务。其次要遵循教师的指导性原则，虽然初中学生已经具备了一定的独立意识，并且具备了一定的独立能力，但在具体的自我管理过程中仍然有很多问题，这需要教师对其进行合理的引导，在相应的策划和指导中发挥班主任应有的作用，从而有效促进学生提高自我管理能力。在遵循社会性原则的基础上开展班级管理，让教师对学生进行培养和引导时遵循开放性原则，不能在封闭的条件下进行，同时也不能单纯地依赖班主任个人或教师。要让整个社会对学生形成积极的影响，为其营造合适的环境。具体班主任可以和学校领导、其他科任老师以及家长乃至整个社会达成相应的沟通和交流，使学生能在一个较为广泛的教育氛围中进行生活和学习。学生在良好的大环境氛围的影响下，能对自我管理和约束有足够的重视，从而在学校中能够积极配合班主任的管理工作。
        结束语：
        总而言之，初中班主任要在班级管理工作上有所加强，应该先在自我提高上给予一定的重视，并且不断地丰富自己，积极学习更多的理论知识。最主要的是，班主任要及时反思自己的管理模式，能够在充分适应新课标的要求的基础上展开相应的管理工作。能与学生形成平等交流等关系，并在主动接近学生的过程中使其将班主任当成朋友，并愿意与其展开更多的交流。另外，对学生自我监管意识的培养上有足够的重视，并能在具体的管理工作开展中对其形成一定的引导，从而帮助学生建立自我监管意识，使其能身心健康成长，并能积极配合班主任以及科任教师的管理。
参考文献：
[1]朱磊.提高初中班主任管理工作效率的主要对策[J].科技创新导报,2019,17:159.
[2]陈逸如.初中班主任管理工作中沟通技巧研究[J].才智,2019,18:136.
[3]张则龙,郑宏武.初中学生自我管理的心理问题分析[J].教育教学论坛,2019,24:143-144.