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教育心理学对中专学生教学管理中的作用与实践

发表时间：2020/12/29 来源：《创新人才教育》2020年12期作者：李兰

[导读] 在新时期背景下，社会呈现出快速发展态势，对于人才的要求也变得更高。

浙江省嘉兴市秀水中等专业学校李兰 314000

摘要：在新时期背景下，社会呈现出快速发展态势，对于人才的要求也变得更高。中专院校作为培养社会应用型人才的重要单位，必须要加强对学生的教学管理水平。将教育心理学与教学管理进行融合，能够充分发挥出教育心理学的积极作用，对于改善学生心理环境，提升学生学习主动性，树立正确的人生观和发展观有着积极意义。本文简要分析了教育心理学对中专学生教学管理带来的积极作用，在探究了目前中专学生教学管理应用中存在问题的基础上，提出了几点教育心理学在中专学生教学管理中的实际应用策略。
关键词：教育心理学；中专学生；教学管理
        教育心理学是目前教育领域比较关注的重点内容，属于心理学的重要分支，将教育学和心理学实现了充分融合，主要目的是通过积极的心理干预，让学生重新树立学习自信心，提升学习欲望，提高学生的综合素养。教育心理学已经在教学管理中有了比较多的应用，也取得了比较显著的效果，由此可见教育心理学已经成为当前教学管理中必不可少的组成部分。
        一、对中专学生教学管理带来的积极作用
        （一）可以显著提升学生的学习主动性
        无论在学习成绩、学习能力、还是在综合素养上，中专学生都要与普通高中学生稍差一些，而且很多中专学生的学习基础比较薄弱，学习能力偏差，有一部分学生在学习方面有比较明显的抵触情绪，这对教师的教育教学和教学管理都提出了比较大的难题。通过教育心理学的积极干预，能够让学生重新对学习有了更为正确和长远的定义，这会使学生的愿意主动投入到学习活动中来。教育心理学并不是要对学生讲解如何去学习，而是要通过积极的干预和引导，让学生认识到为什么而学习。经过教师的积极心理疏导，可以让学生走出心理误区再加上教师积极有效的教学模式，就能够让学生对学习产生浓厚的兴趣，进而提升中专学生的学习主观能动性，提高中专学生的文化水平和综合素养。
        （二）可以显著提升教师的教学有效性
        中专学生之所以不愿意学习，学习成绩不理想，很大程度上是由于学生并未掌握正确的学习方法。很多学生虽然有学习的想法，但是由于学习方法不科学，学习方面的底子比较薄，长期处于学不会、学不懂的困境中，久而久之就会出现厌学情绪，甚至会对教师的教学活动产生抵触情绪，不愿意配合教师的正常教学活动，最终影响了教师的教学质量和教学效率，教师的教学管理水平也始终难以得到明显提升。而通过教育心理学的积极干预，能够使教师在进行教学管理时，与中专学生形成亦师亦友的良好关系，教师不仅可以帮助学生走出学习方面的困境，同时也能带领学生以积极的态度投入到学习活动中，让学生更愿意听从学校和班级的相关规定，使学生能够更好的参与到中专院校的教学活动中，进而教师的教学有效性。
        二、在中专学生教学管理应用中存在的问题
        首先，很多中专院校对于教育心理学的应用重视度有待提升。中专院校不同于普通高中，很多院校为了让学生能够尽快适应社会，会在教学过程中更倾向于职业技能方面，而对文化课、理论性课程的重视度相对偏弱。这样就容易造成中专院校在教学管理中，忽视应用教育心理学，很多学校管理人员和教师未能认识到教育心理学给中专学生学习和未来发展带来的重要性，在对学生学习过程中的心理疏导方面相关工作的投入力度还有比较大的提升空间。
        其次，很多中专院校的教师人员的教育心理学素养有待提升。从整体上来看，中专院校教师的职业技能普遍过硬，对一些理论课程的知识点和教学模式也有较为全面的掌握，但是对于如何开展教育心理学存在方向不明确、内容不清晰、思路不具体等问题。造成这一问题主要有以下两个方面的因素：一方面是由于中专院校在教育心理学应用方面投入的资金量不够充足，对于教师的培训教育还未形成较为系统的培训体系，导致很多教师的教育心理学知识和技能相对不足，进而给教学管理带来较为明显的不利影响；另一方面，很多中专院校的教育心理学教学课程安排相对较少，教师缺少实战经验，大多数教师在使用教育心理学进行教学管理的能力尚停留在理论层面，这样也会给教学管理水平提升产生较为明显的阻碍[1]。

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        三、在中专学生教学管理中的实际应用策略
        （一）中专院校要提高重视程度
        对于教育心理学在中专院校教学管理工作中的实施和运用来说，要想充分发挥出其实际作用，就应当加强学校领导和教师的重视度，这是确保教育心理学可以真正落实到位，并助力教学管理水平不断提升的根基。中专院校应当划拨一部分专项资金用于教育心理学的基础建设，要创建专门的心理教育多媒体教室，适当增加心理健康教育方面的教学课时，这样可以明显提升教育心理学的应用效果，而且还可以让学生更愿意参与其中学校要做好教师的培训工作，要定期对教师进行教育心理学方面的培训教育工作，使其可以掌握最新的教育心理学内容，并且，通过培训教育学习更多的教学模式，这样才可以真正发挥出教育心理学的积极作用，进而对教学管理工作起到积极有效的作用。另外，中专院校还可以构建心理咨询室，专门针对学生在学习和生活等方面遇到的困境进行心理疏导，这样也可以发挥出教育心理学的实际效果。
        （二）提升学生的主体地位，以学生为教育活动核心
        为了更好的对中专院校学生进行更精确的心理疏导，为后期的教学管理奠定良好基础，教师应当提升学生的主体地位，在学生入学时就主动了解每个学生的各方面情况，比如学习成绩、强项学科、家庭情况、个人特长等信息，为每个学生建立心理健康档案，这样有助于教学管理活动的顺利实施。教师在通过教育心理学与学生进行沟通时，应当充分考虑到中专学生普遍存在的特点，要多站在学生的角度考虑问题，多给予学生心理上的关怀，这样有助于提高学生的配合效果。很多中专学生都在教育教学方面存在一定心理问题，比如，不愿意学习、对个人学习能力存疑、在学习方面不自信等问题。这就需要教师更加注重对学生进行心理健康教育，做好心理情绪疏导工作，积极解决学生存在的负面心理问题，进而使中专学生不仅具有比较强的职业技能素养，更在德智体美劳等方面实现了全方位发展[2]。
        教师要多于学生进行沟通，与学生建立亦师亦友的良好关系，这对于学生的心理疏导，以及教学管理来说都有着积极作用。教师应当与学生处于一种平等的关系中，给予学生充足的尊重和信任，这样有助于让学生放下心理方面的戒备，从而主动将心理问题与教师进行交流，向教师倾诉在学习过程中存在的问题，这样有助于教师了解学生目前的心理状况，从而制定更为科学合理的心理干预方案。比如，当学生在考试前教师要给学生适当的鼓励，提升学生的自信心；在学生考试完毕后，教师也要对学生进行积极的点评，即便学生的学习成绩不够理想，教师也应当找到学生出现的进步，对学生进行积极的鼓励，这样便能够让学生建立起学习自信心，从而提升教学管理整体水平。
        （三）激发学生的学习动力，帮助学生树立人生观
        针对中专院校学生普遍存在学习能力偏弱，文化课底子薄弱等现实情况，教师要通过教育心理学帮助学生重新建立学习自信心，让学生有更强的学习动力。教师应当多进行心理教育，让学生明确当前的主要任务，教师可以通过互联网，寻找一些优秀中专毕业生在各个行业取得的优异成绩和突出表现的新闻和视频资源，要让中专学树立强大的自信心，让学生从心底里肯定自己，从而激发学生的学习动力，这也是教学管理中的重要内容。教师应当随时对学生进行心理辅导，尤其在学生遇到情感挫折、生活挫折和学习挫折以后，要对学生进行积极的心理干预，解决学生存在的心理误区，这样可以引导学生专心的投入到学习活动中。
        对于中专学生的教学管理来说，教师必须要明确教学管理不仅要体现在职业技能教学和文化理论课方面，教师更需要帮助学生树立正确的人生观，使学生能够对个人未来发展有比较明确的规划，这是教学管理中着重需要表达的内容。从整体上来看，很多中专学生并未有比较正确、积极的人生观，对于未来发展比较迷茫也为制定人生发展规划，这样不仅会让学生在学习过程中无法确定具体的方向，还容易导致学生“随波逐流”，最终对学生造成较为不利的影响。为此，教师应当在运用教育心理学的同时，着重对学生的人生观进行教育，帮助其树立人生观和价值观。教师可以定期举办相应的主题班会，或者联合校办在全校范围内举办相应的主题活动，也可以邀请一些已经小有成绩的本校中专毕业生回到母校，宣传这些中专毕业生的成功案例，这样便可以让学生找到未来的阶段性发展目标，从而使学生更愿意主动参与到教学活动中，以端正、积极的态度面对中专时期的学习生活，进而提升个人综合素养[3]。
        中专院校教育工作者应当认识到教育心理学对教学管理工作带来的积极影响，为了真正提升学生的学习成绩和学习能力，教师要在对学生进行心理教育时突出学生的主体地位，提升教师的教育心理学理论和实践能力，定期举办主题班会和主题活动，这样才能提升中专教育整体水平。
参考文献：
[1]付英杰.论教育心理学在中职教学管理中的有效应用[J].职业,2019(21):68-69.
[2]刘晓凤.教育心理学在高职教学管理中的有效应用[J].佳木斯职业学院学报,2019(01):27+29.
[3]王琦博.高职院校教学管理过程中教育心理学的作用研究[J].科技资讯,2020,18(19):231-233.?