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玩转“班优”，让中队更“动感”

发表时间：2020/12/29 来源：《创新人才教育》2020年12期作者：陈迪业

[导读] “动感中队”已是时下具有时尚、活力、自主、常态等鲜明特征的优秀少先队中队集体的特定名称。

福建省福安师范学校附属小学陈迪业

        “动感中队”已是时下具有时尚、活力、自主、常态等鲜明特征的优秀少先队中队集体的特定名称。 “动感中队”的建设应融汇多年来少先队基层组织建设的经验做法，同时也提出了新时期少先队中队建设的新目标与新载体。基于生生、师生间的过程性参与互动评价已成为当下动感中队建设一大主流趋势。那我们如何在中队建设中关注过程性评价，让评价更具全面性、公平性、立体性？如何深耕中队文化，立足生本创生有价值的过程性评价？一系列的问题引发了身为一线的辅导员们在实践中摸索、尝试、慎思、明辩。
信息2.0时代的到来，更是让中队文化建设在各种信息化利器下大焕光芒。本文便借希沃公司旗下的一款班级管理利器——“班级优化大师”这一软件为例，结合本要在动感中队建设过程中的实践谈几点思考：
        一、 “图标“自主，焕发“动感”评价光芒
        班级优化大师为每一位学生设定了专属卡通角色，通过加减分、随机抽选进行角色升级，配合游戏化的规则、界面及音效，激发学生的好胜心与创造力。可实现多位老师同步管理班级，网页端、手机端、PC端均可使用，及时给学生发送点评;家长也可能过自己手机上的APP家长端查看学生的各项积分表现。
        卡通化界面与游戏化操作让学生的兴趣“一点就燃”。不仅角色图标可以依学生自己喜好更换，丰富多彩的奖励勋章，多达40种反馈类型供教师自定义，多元化评价，不再只有"小红花";教师甚至可以根据自主需要组建班级，自定图标及分值，在实际的中队文化建设中添加、更加、删减，从而更好地完善动感中队评价的总体支架。
        在中队初建阶段，我只是根据日常的中队管理设置了“课前诵读快而齐”“注意力集中”“遵守纪律”……这些常规性的评定项目，只是随着动感中队“五小”活动的全面铺开，中队的项目与分值也越来越多样，越来越细致，越来越具引导性。如“小书虫”中队开展好书分享主题活动后，多了一项“好书分享+5分”；开展讲故事比赛后，添了一项“故事精彩+5分”；开展诵读古诗竞赛后，又加了一项“古诗背诵+5分”……而这些项止的图标均是来自学生的接地气照片截图。
        如此这般，随着分值的活动增加，项目的增设，班级优化大师为中队文化的建设、过程性的评价不断充入新鲜的血液，如此灵动，非传统的纸质盖章、贴星、评分所能达也！
        二、“筛选”自由，彰显“动感”个性生成
        班级优化大师自带的“筛选”功能成为了日常中队文化建设的一大利器。辅导员老师可根据时间段的需要从时间轴上纵向筛选所需要数据，可也可以从评分项目中横向筛选具体数据。如，在动感中队的文化建设中，每周二早上的队会课是我们做周工作总结的好时机，为此，每周五我会将所本周学生各项表现以报表的方式生成并发送给学生，同时将数据生成电子表格以进数据存档，记录学生成长的每一个闪光点。
        如常规的“班级形象大使”以月为单位，一月一评，而班级优化大师依时间轴而自选始末日期让辅导员从沉重的数据统计中解放出来，能过时间设定和项目“筛选”功能可“分分钟”搞定各种评选数据材料，可轻松解决各类分值的对比、统计难题。

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如阅读大使的评选结全“红领巾小书虫”的活动开展，参考“古诗诵读、故事演讲、好书分享、早读积极、午读认真”等评分项目；“平安大使”的评选结合“课间活动、路队排放、安全知识普及、遵守纪律”等评分项目进行总结、展示。如此简易，非传统的纸质材料挑选、展示所能至也！
        三、“数据”报表，探明“动感”心路历程
        在项目自主，灵活筛选的基础上所生成的数据报表也成为动感中队建设中的有力支点，并支撑整个中队文化脉络。我能过每周的数据发送及将系统生成的图示报告生生各一，将原有中队文化中的“阳光少年银行卡”改良成“班优报告单”，并结合每周一份的“留言板”打印成纸质文稿，于每周五下午放学时发送到队员手上，队员们不仅能在手机端了解数据，更能及时地与家长沟通。
        如在第一期的阳光少年评选结束的那一周，队员张同学就在留言板中的“小目标”一栏写到：下周不扣分，（因为差一分与阳光少年失之交臂。）而家长则在家长的话中留言安慰到：孩子说“阳光少年没评上，很遗憾，下次努力，争取评上。”加油！相信你一定行的！！！如些这般和风细雨的借数据说话，润物无声、和润心田。同时在“我发现自己的优点”一栏中也写下了：我喜欢看书。在“我的说说”中写到：如果有危险来临，最重要的是安全第一。如此这般以队员的角度认识自我，明析自己，既能使队员了解辅导员老师对自己的实时看法和评价，明白自己做得好需要继续发扬的地方和存在问题需要改进或改正的地方，也能使家长及时了解孩子在校的学习、思想动态以及各种表现等。队员在这样的中氛围中，以科学的“小数据”发现自己的“大潜能”，在一次次与数据的心灵对话中，日渐探明自己的心路历程，健康快乐地成长也便自然而成。如此人文，非传统的纸质材料的生硬、单一所能成也！
        四、“分组”多样，便捷“动感”管理方式
        班级优化大师为中队文化的建设提供了很好的平台，系统自带的随机分组生成功能及多种分组方案自定功能让中队活动的开展更便捷。如五小活动的开展，我以队员自愿申报、灵活调剂的方式将整个中队分为五组，既“小百灵”“小书虫”“小主人”“小创客”“小健将”这五个小队，每个小队可以根据本队所开展的活动和成效进行相应的积分，在这种游戏化的积分竞争机制中，队员们的竞争合作意识“分分钟”被点燃。当“小书虫”分队的队员们在朗诵古诗纷纷得分领先时，“小主人”团队的队员们更努力工作，热心为班级提供各项服务以此而争得“热心为班级服务”的积分；当“小创客”分队的队员人在科技节上的小制作频得高分时，“小书虫”分队的又向背下一首《木兰诗》+10分的高度进发。身为低段的辅导员，今年，我是一次见到如此“动感”澎湃的中队！《木兰诗》多长的一首诗，多少中学生都被这长古诗而难倒不前，而二年级的孩子就因我一句“15天之内能背下《木兰诗》小伙伴可以加入小书虫分队，并得到‘古诗诵读10分’”而纷纷报名小书虫分队迎接新一轮挑战！一时间，晨读、课间、课前、课后“唧唧复唧唧，木兰当户织。”的朗读背诵声不绝于耳，果不其然，半个月后，这个“动感中队”的成员们在课前齐诵整首《木兰诗》的已是轻而易举的乐行之事！且在“班优”中，组员的调剂是灵动的，由管理员辅导员老师依需而定。这不得不归功于“班优”这一神器，撬动这一评价支点，“动感”之风蔚然生成。
        总之，在信息2.0时代下的“动感中队”更是借着“新媒体新技术”的东风异放光彩。新时代下的辅导员们玩转“班级优化大师”，借网络拓宽评价时空，让评价更具过程性、实操性，也让评价更温暖、更人文，也让动感中队文化绽放无限光芒！