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学校德育助推学生核心素养的发展

发表时间：2020/12/29 来源：《创新人才教育》2020年12期作者：陈良毅

[导读] 教育是国之大计、党之大计。

四川省达川中学陈良毅 635000

摘要：教育是国之大计、党之大计。学校要想解决“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一根本问题，就必须坚持把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对学校德育助推学生核心素养的发展提出了一些建议，仅供参考。
关键词：学校德育助推;学生核心素养;发展
        引言
        当前我们正处在一个知识经济化、信息化、全球化的新时代社会发展复杂变化迅速各种不确定性因素增多。为培养符合新时代发展要求的人才，国家相继推行了一系列的改革，改革的关注点就是提高国民核心素养。2014年教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中首次提出了“核心素养体系”。2016年，中国学生发展核心素养研究成果在北京师范大学发布：核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。因此，在这样的大背景下，“核心素养”的理念给学校德育工作提出了新的要求。
        一、学校德育全面育人的重要性
        从当前的教育实践和社会现状分析来看，学校德育全面育人的重要性主要体现在两个方面：其一，品德是育才的基础，育才要强调培德。司马光在《资治通鉴》中有这样的阐述“才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人”。从司马光的阐述来看，德与才相比，德行更加重要。就现代教育而言，其终极目标是培养德才兼备的学生，但是因为学生个体之间存在差异，所以培才往往不尽如人意，但是既然要教育，必须培养出对社会有益且无害的学生，所以要尽可能减少学生未来对社会的不利影响，需要注重其品德培养。当学生具备了良好的品德，其能够有效约束自己，影响他人，这样，教育的基本目标可以实现。其二，古人云：“修身，齐家，治国，平天下。”其中修身是每个人都必须强调的内容，而修身，其实就是德行的修养。从这一角度进行分析，德行是一个人成长、成才、发挥价值的基础。现阶段是学生心理发育和认知世界的重要阶段，强调德育，重视对学生的品德引导和塑造，这对学生后续的成长以及综合素养发展有突出的现实价值。
        二、学校德育助推学生核心素养的发展
        （一）提升教师修养品行
        教育思想家乌申斯基认为，“教师个人对青少年学生心灵的影响所产生的教育力量，无论是什么样的教科书，什么样的思潮，什么样的奖惩制度，都不能代替的。

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”北京师范大学李敏教授认为，“教师的使命是陪伴孩子走向幸福生活。老师的德行需要有社会性需要的道德和人性追寻的美德，两者兼而美之。”由此可见，教师的师德修养、个性品行在学校德育教育的实施过程中有着重要的地位和作用。教师教授给学生的不仅仅是文化知识，更重要的是要培育学生良好的思想道德情操，使学生更好地生活。在不同社会历史条件下成长起来的教师和学生，他们学习生活的环境也会有所差异，思想上必然有新的变化。学校的教师总体年龄结构是偏年轻化的，面对更加年轻的高中生，两者的思想状态都需要积极关注。研究和把握教师的师德引领及高中生思想的新特点，是学校德育教育的出发点和立足点，也是进行德育教育改革，提高管理实效的重要依据。
        （二）践行社会主义核心价值观，培育学生发展核心素养
        培育和践行社会主义核心价值观，不断提升学生的思想境界、自觉树立远大理想，担当民族复兴大任，是办党和人民满意教育的本质要求；学生发展核心素养，就是要让学生具备能够适应社会发展需要的必备品格和关键能力，增强对未来社会的适应能力，最终成为合格的建设者和接班人。要立足学校特色发展、学生个性成长需求，积极推进综合实践活动、努力构建科学合理、富有特色、寓教于乐，校内外结合、多学科整合、多领域融合的德育课程实施体系。
        （三）学校德育渗透家庭教育
        对学校德育的具体开展进行分析，学校德育工作要进一步提升效果，需要将德育渗透到家庭教育中。从目前的分析来看，在家庭教育中渗透德育，必须强调指向性。所谓的指向性具体指的是渗透的具体内容和方向要明确。就现实分析来看，在家庭教育实践中渗透德育，需要强调两个基本的方向：其一，家庭教育和学校教育的一致性。原生家庭对学生的影响是非常大的。在学校教育中，教师的具体教育会让学生发生逐渐的变化，但是如果家庭教育不配合，学生的思想状况、认知分析等是难以发生根本性好转的。所以在德育中，教师需要和家庭加强沟通，从而实现学校德育和家庭引导教育的一致性。其二，家校共育的实践性和补充性。所谓的实践性和补充性具体指的是在家庭教育的过程中，家长们需要对教师德育教学的内容做积极的补充和实践，从而使学生更加深刻地感知德育的具体内容，这样，德育的综合实效才会更加突出。
        结束语
        站在新的历史起点上，学校应理顺德育工作机制，完善德育体系，整合各类活动，形成教育合力，系统规划、分层设计、有机衔接、有效推进、将德育工作做实、做细、做好，做出特色、做出实效。
参考文献
[1]汪兴盛.学校德育工作的实践与探索[J].教育革新,2019(04):5.
[2]余锋.基于学生核心素养发展的“潜能德育”活动统整课程的实践研究——以江苏省扬州旅游商贸学校为例[J].记者观察,2018(20):63-66.
[3]乔运超,周亚文,刘济良.优化学校德育生态外部系统——基于中国学生发展核心素养三方面的研究[J].河南科技学院学报,2017,37(01):105-108.