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浅谈幼儿绘本阅读的价值及阅读指导策略

发表时间：2020/12/29 来源：《创新人才教育》2020年12期作者：杨璟颜

[导读] 绘本阅读是一种优美的阅读方式，而欣赏其中精美的构图以及故事时，就仿若在维也纳大厅中去欣赏动听的音乐，绘本会如春日的雨露一般渗入幼儿的心田中。

贵州省铜仁市实验幼儿园杨璟颜 554300

摘要：绘本阅读是一种优美的阅读方式，而欣赏其中精美的构图以及故事时，就仿若在维也纳大厅中去欣赏动听的音乐，绘本会如春日的雨露一般渗入幼儿的心田中。绘本阅读的形式还能够与幼儿的思维发生碰撞，产生共鸣，所以这种阅读方式更能够满足幼儿的愿望以及需求，所以在早期阅读之中，教师更要善于应用绘本阅读的方式来促进幼儿进行有效性阅读。基于此，本文章对幼儿绘本阅读的价值及阅读指导策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：幼儿；绘本阅读；指导策略
        引言
        绘本阅读，是近年出现在幼儿园教育中的一种新型教学模式，比较常见的绘本阅读是指应用图片、绘画等引导幼儿进行思考、学习的教学方式。近年，随着绘本阅读教学应用的增多，其存在的不足也逐渐凸显出来，如何结合幼儿园阶段教育的需求，有针对性地改进幼儿园绘本阅读教学就成了当前幼儿园教育中需要解决的问题。
        一、儿绘本阅读的价值分析
        （一）有助于幼儿多方面能力的培养
        实施适合幼儿年龄特征、认知水平和兴趣所在、心理所需的绘本阅读，适时开展故事角色扮演、小小魔术师、水枪大战、我是图书小医生等游戏活动，促使幼儿乐意走进绘本的多彩世界，享受多样丰富游戏带来的乐趣，接受叙事说理、表情达意等任务的挑战，实现绘本阅读的开放化、游戏化，促进幼儿语言能力、沟通能力、社会交往能力、想象力、创造力的发展与成长。
        （二）有助于幼儿阅读习惯的培养
        教育，归根结底是习惯的培养。深以为然。对于一个具有良好阅读习惯的幼儿，在进入小学之后，能够很快很好地适应小学学习生活节奏。然而，因为幼儿天性活动，所以教师在培养幼儿的阅读习惯时，总是感觉到无计可施。注意力不集中、观察不细致、表述不完整、理解不深入等，诸如此类的不良阅读习惯比比皆是。而一旦幼儿形成了这些不良阅读习惯，就会对他们今后的学习造成严重的影响。难道培养幼儿的阅读习惯真的就如此难吗?实则不然。如果幼儿教师能够巧妙地利用绘本，就可以实现“易”，即能够不知不觉地、较为容易地培养幼儿良好的阅读习惯。

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        二、幼儿绘本阅读的指导策略
        （一）根据幼儿年龄，合理挑选适合幼儿的绘本
        幼儿教师要针对幼儿的年龄特点来为其选择适宜的绘本内容，幼儿正处于形成语感的重要时期，而此时期教师则可为其选择有趣味且篇幅较小的童谣等，并且绘本的图画还应具备简洁性与明了性，内容要尽可能贴近于幼儿的平日生活，这样才能够在规范幼儿的行为，培养幼儿的习惯等方面产生积极的作用除了让幼儿阅读有趣的绘本故事之外，还应注重培养幼儿的阅读习惯，不可产生撕书等不良问题，教师可以让幼儿根据绘本中的内容去学习简单的生字或是数字等。而对大班的幼儿来说，教师还应为其提供跟读或是复读的机会，以便提升幼儿的语言表达能力。
        （二）设计匹配的游戏，灵活多样开展绘本阅读
        教师首先应研读绘本主题内容及结构组成，在梳理和弄清“教什么、怎样教”的基础上，可匹配性地设计与开展一些身体游戏、认知游戏、社会性游戏、创造性游戏等活动，并将相应的游戏活动有机安排在绘本阅读的前置性导入环节、过程性渗透环节或后续性升华环节中。而游戏活动与绘本阅读的匹配度与适应性，同时也取决于教师对不同绘本主题内容、结构组成的研读和把握。例如在阅读绘本《小白找朋友》时，为区分闹哄哄的真实世界与脑海中的幻想世界，教师可带领幼儿感受“等待—寻找—失—继续寻找——找到朋友”的心路历程尤其是绘本故事中“爬到树上、听到呼唤、遇到伙伴、相聊甚欢、共同玩耍”的高潮部分，让人不禁为小白感到开心。当读到“更多更多不可思议的事情”这一句时，教师可引导幼儿发挥想象，通过简笔画、彩笔画或小组交流、集中分享等方法进行填充补白，还可以鼓励幼儿通过表演，更深入地理解“勇敢找朋友”“爱与陪伴”的意义。
        （三）善于欣赏图片，使幼儿深入感受故事情节
        绘本中的阅读内容大致都是以故事的方式呈现在幼儿眼前的，幼儿对故事里面的情节感悟能有效的帮助其从阅读中获取有用的信息，这也是幼儿阅读能力的体现之一。由于幼儿的阅读识字能力很有限，所以绘本中就是采取图文并茂的形式来展示故事的内容，教师要善于借助丰富多样的图片引导幼儿体会故事中一些人物的复杂情感，让幼儿在观赏图片时深入感受故事情节内容。例如，在开展一些关于人物情感表达的绘本时，教师可以先不进行讲解文字内容，也不描述故事的情景，让幼儿不要提前对故事进行阅读，只简单要求幼儿先认真的去欣赏图片，通过图片的内容去感知故事里的情节，然后向几个幼儿进行提问，让他们简单表达一些自己从故事里所得到的情节体会。通过幼儿的回答教师可以带着他们再次进行观察图片，引导他们再细致一点的去观察图片里的人物表情、服装风格、人物动作以及周边所处的环境，通过这些细节的观察，再深度地去揣摩一下人物的心理活动，并合理地发挥自己的想象力，来讲述故事的大概情节。
        结束语
        总而言之，为了将幼儿绘本阅读的价值最大化，教师必须要结合幼儿的年龄特征，根据幼儿绘本阅读教学的科学理论，创新幼儿绘本阅读的指导策略，让绘本成为幼儿的一道视觉大餐，阅读盛宴，让幼儿在兴致勃勃、意犹未尽的绘本阅读过程中汲取营养、开阔视野、塑造品质、陶冶情操、成长成才。
参考文献
[1]黄丹绮.贴近童心，快乐阅读——幼儿绘本阅读指导策略[J].当代家庭教育,2019(35):48.
[2]李晓萍.幼儿绘本阅读指导策略初探[J].学周刊,2019(31):173.
[3]罗榕花.幼儿绘本阅读指导中存在的问题与策略[J].家庭生活指南,2019(10):222.