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核心素养培养在高中英语教学中的落实探研

发表时间：2020/12/29 来源：《创新人才教育》2020年12期作者：王永春

[导读] 《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确提出：教师在教学中必须紧紧围绕立德树人根本任务，在课堂教学中积极培养学生的英语核心素养。

福建泉州晋江市英林中学王永春 362256

摘要：《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确提出：教师在教学中必须紧紧围绕立德树人根本任务，在课堂教学中积极培养学生的英语核心素养。因此，教师不仅要传授学生英语基础知识，还要在教学中关注逻辑思维、人文修养、文化素养的培养，促进学生全面发展，有效落实立德树人根本任务。
关键词：核心素养培养高中英语教学落实探研
        引言
        近年来新一轮课程改革日益深化，当开展现阶段的学生教育时，越来越重视学生素养。在提出核心素养之后，给教学带来了新的契机，也让老师在教学中面临着很大的风险。在核心素养的指引之下，当开展高中英语教学时，英语教师一定要以全班学生为对象，加强培养他们的核心素养，实现理论向实践的转化，贯彻落实教学设计，以学生具体的学习状况为切入点，从各个方面增强学生的能力，从而为国家与社会输出高素质人才。
        一、聚焦核心素养，培养学生的语言能力
        新课程改革背景下，高中英语教师应以新课程标准为指导，立足英语的工具性，借助多元化的课堂教学模式，激发学生的听说读写兴趣，使学生形成强烈的语言意识和感悟，最终实现学生英语语言能力的提高。研究发现，学习和情境之间存在密切的联系，所有的教学几乎都是建立在特定的情境基础上的。因此，教师可以充分借助教学情境，培养学生的语言能力。这就要求教师从语言的基本特点出发，根据学生的英语知识基础和认知能力，遵循学生的兴趣和学习能力，设计符合学生认知规律的生活化教学情境，引导学生在熟悉的情境中感受英语，并逐渐形成正确的英语表达思维。例如，在“Friendship”一课的教学中，为提高学生英语语言能力教师可设计几个与学生生活相关的问题，如“What's friend ship？”“What's the specific performance of friendship？”等，引导学生在问题情境中对友谊的具体表现形式进行感知和思考。教师还应引导学生发表自己的观点和看法，鼓励学生之间互相交流与评价，互相借鉴、分享思路与学习经验，提高学生的语言应用能力。
        二、了解英语使用国家基本文化，提升对英语深层认识
        从高中生的角度来讲，英语属于外来语言文化，各个国家与地区都有不同的文化风俗以及生活习惯，相互之间的差异非常大，针对汉语而言，不同省份之间的语言文化便存在非常大的差异，而外来语与中华民族文化的差异更大，这样就导致了中华语言与外来语言差别很大。在高中英语的学习过程中，必须以英语国家为对象，全面、深入地了解它们的语言习惯以及文化特征，如此才可以灵活使用英语，并且取得更好学习成绩。一般情况下，学生为提高自身成绩而学习英语，教师同样因为让学生取得更好成绩而选择与设计教学，正因如此在实际学习期间，通常会违背最初设置课程的目的。

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虽然成绩可以考核学习成果，但是在学习一门语言的过程中，除了要关注成绩，还需要对英语文化品格做到足够重视，将其作为英语学习的必要基础，如此才可以让学习充满乐趣，并提高学生进步的速度。以“Unit 1 Cultural relics”为例，在本单元的学习过程中，重点为文化遗产，需要充分学习与掌握，在正式开展课堂教学之前，英语教师应该要求学生查找与阅读不同国家的文化遗产，较为全面地了解其他国家所具备的文化特色，并且从众多文化遗产中选出代表性最强的文化遗产，从而以全班学生为对象，向他们普及相关知识，更加深刻地了解其他国家的文化，由此提高学习效率。
        三、立足核心素养，培养学生英语思维品质
        针对核心素养培养要求，教师在高中英语教学中应告别单纯的知识传授，关注学生的思维品质发展，坚持“由浅入深、由表及里”的原则，着重培养学生的语言感知能力和运用能力，使学生通过学习理解英语的语言形式和表达规则，全面提升学生的英语素养。第一，培养学生的观察能力。观察能力是英语思维能力的基础，教师在开展高中英语课堂教学之前，可以布置一些预习内容，引导学生结合教学的标题、插图等进行观察，预测英语教学内容，引导学生在思考中对教学内容形成大致的理解。第二，培养学生比较分析能力。比较分析是英语思维能力的主要组成部分，教师在英语教学中必须全面加强学生比较分析能力的培养，引导学生从文章的背景、语言环境、结构等多个角度对文章的内容进行分析，理解其中的含义，并对文章标题与段落主题之间的层级关系等进行分析，最终实现学生思维品质的培养。
        四、自主合作探究,提升学习能力
        培养学生的终身发展能力是以学科素养为导向的主要教育目标,学习能力作为学生终身发展能力的核心，需要教师在英语教学中予以重视，并为学生提供更多独立思考与合作探究的机会,发挥学生的主观能动性,让学生在亲身参与的英语学习活动中，总结出符合自身学习特点的学习方法，促进学生学习能力的提升。如在“Growingpains”的教学中,首先教师给学生布置课前学习任务,要求学生在课前自行阅读文章，找出文章中的生词，通过查阅资料等方式，了解并记录生词的内容与含义，在初步阅读课文之后,尝试总结出文章大意,记录阅读中的疑惑,并将疑感带入课堂。其次,在课堂教学中教师组织学生以小组的形式进行问题探究，教师提出具有一定难度的问题，要求学生在小组合作的过程中相互计论问题、分析总结结果,锻炼学生的自主学习能力,学会独立思考，掌握合作学习的技能。
        结束语
        总之,在以核心素养培育为导向的新一轮课程改革中,高中英语教师应注重英语学科素养的培育,并尝试创新英语教学方法，将英语教学的关注点放在核心素养的培育方面,以此促进高中英语教学质量的提升,满足学生全面发展的需求。
参考文献
[1]王哲.高中英语课堂教学中学生核心素养培养的探索[J].校园英语,2020(15):201.
[2]徐秋玲.高中英语教学中学生核心素养培养策略[J].中学生英语,2020(10):75.
[3]郑雪玲.高中英语核心素养的培养探究[J].中学生英语,2019(48):92.