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浅论高中语文教学的人文精神渗透问题

发表时间：2020/12/29 来源：《创新人才教育》2020年12期作者：霍红娇

[导读] 语文涉及很多与人文精神相关的内容，培养学生形成较高的人文素养，强化他们的个人修养。

新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州伊宁县第一职业高中学校霍红娇 835100

摘要：语文涉及很多与人文精神相关的内容，培养学生形成较高的人文素养，强化他们的个人修养。近年来，高中语文教师认识到当前课堂教学改革的重点内容，注重对高中生精神素质的强化，找寻到良好的人文精神培养方法，使高中生形成较高的人文精神学习意识，明确自我的责任与权力，进而强化学生的综合素质，促进他们价值观念的提高。基于此，本文章对高中语文教学的人文精神渗透问题进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中语文；人文精神；渗透
        引言
        教育要遵循以人为本的原则，所以教师担负的不仅是知识技能的传授，还要担负起对学生道德品质以及思想观念的培养。因此，教师在语文教学中要加强学生人文精神培养，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。高中语文教材蕴含丰富的人文元素，教师要以此为抓手，塑造学生完美人格，培养学生人文情怀，为学生成长成才奠定基础。
        一、高中语文教学的人文精神渗透问题的分析
        人文精神表现为一种内在驱动力，能够直接影响高中生的健康成长及全面发展。与其他学科相比，语文是培养这种精神的重要媒介，语文担负着培养学生人文素养的重任，在语文课堂教学中有效渗透人文精神不仅可以推动学生的智力发展，而且可以帮助学生形成正面积极的世界观、人生观、价值观、道德观。书籍是带着大家从匮乏、愚笨走向启蒙发展的快速通道，是让我们能最快接触、理解新鲜事物的捷径。现在的高中语文课程教育，尽管课时占比很高，但是在应试教育刻板、单一分数化的阴影下，为了拿到好的成绩、高的分数，大部分的高中语文教育更加偏向于高中语文课程教育的“功能性”，学生被“修辞，语法，作用”等刻板理性的内容和枯燥的写作技巧圈困。如何能提高分数，成为教师跟学生最为关心的问题，学生大多依靠得分模式结构去抓文章大纲，没有办法更深层次地理解文章，缺乏独立思考和生活常识，只知道依样画葫芦，导致了阅读层次浅薄、阅读面狭窄，而且现在的中学课本本身也带着浓浓的政治性、知识性的气息，难以给学生带来人文情怀。高中学生人文教育精神的缺失，是目前高中语文教育的现状。
        二、高中语文教学的人文精神渗透策略
        （一）提升教师的人文素养，增加对人文精神的渗透
        教师是主导，学生是主体，学生的学习效果取决于教师的教学水平和自身素质。教师应当接受到良好的教育，形成较高的人文素养，才能真正培养学生形成良好的人文精神，成为高中生人文精神建立的引路人。高中语文教师需要不断提高自我的人文素养，形成正确的人文观念，具备较高的人文修养，以自我的修养影响学生精神的形成与发展，为高中生树立起良好的榜样。

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例如，教师应当在课堂教学中保持着良好的人文形象，以自我的形象来感染学生，以自我的观念来影响学生，将人文精神渗透到日常工作和课堂教学当中，使学生积极学习教师的正确行为，学习到规范的举止和行为，进而促使学生发现教师所具有的人文魅力，强化他们的综合素质。
        （二）在高中语文教学过程中，在教学内容的选择上渗透人文精神
        在进行教学内容的设置时，教师应充分考虑到新课程标准的要求以及学生的人文精神诉求，将教材内容所体现出来的人文精神作为教学的重点在教学中进行充分展现和引导。教师要对符合人文精神教育的文章和语文素材进行有效筛选，从而在课堂教学过程中，能够让学生领悟到先秦诸子选读和中国经典文化研读教材中所体现出来的传统文化精神，从而对传统文化给自身带来的道德启示进行深入思考。
        （三）营造人文精神教育氛围，提高人文教育效果
        人文精神的渗透，需要从环境的角度切入，因此，教师要营造人文精神教学氛围，让学生在耳濡目染中提升人文素养，塑造完美品格。教师可通过开展相关语文实践活动，营造人文精神教育氛围，如诗歌朗诵、演讲比赛、讲名人故事等。学生在这些实践活动中能增强对人文精神的感受，培养人文情怀。此外，教师也可以运用情境教学营造人文精神教育氛围，加深学生对文章文化内涵和人文精神的理解，把人文精神提升作为语文教学的重要目标，与知识传授相互促进。例如，在教学《我有一个梦想》这篇课文时，教师可先让学生了解文章内容，然后再向学生介绍这篇文章背后的历史，让学生从内心感受出发，对文章中所蕴含的情感进行深刻感受。教师也可以利用多媒体将马丁·路德·金的演讲视频播放出来，让学生产生身临其境之感，增强学生的情感体验，拓宽学生认知维度，提高人文教育效果。
        （四）改变学生对语文学习的态度，培养学生的人文素养
        学生在基础内容学习时，主要学习不同文章所体现出来的写作手法和阅读技巧，而并没有主动挖掘教材内容中所体现出来的人文精神，对文章所表达的思想感情缺乏共情。教师应充分引导学生改变对语文学习的态度，不只是将语文学科作为高考的重要学科之一，而是要引导学生关注语文学习内容所体现出来的人文精神，从而在课堂环节设置和课堂内容延伸方面能够进入教师所创设的人文情境，把语文课堂作为自身思想价值观塑造和人文修养提升的重要场所。
        结束语
        综上所述，在新课改的要求下，人文精神教育在语文教学中的地位急剧上升，这就要求教师要将人文精神教育贯穿教学的各个环节，为社会培养更多有道德、有文化、有素质的优秀人才。
参考文献
[1]程红辉.对高中语文教学中人文精神渗透问题的分析[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(10):45-47.
[2]姜静.浅论高中语文教学的人文精神渗透问题[J].高考,2019(32):56.
[3]李善微.论高中语文教学的人文精神渗透问题[J].中华少年,2019(20):265.