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优化小学语文阅读教学的有效策略苟侦桢

发表时间：2020/12/29 来源：《创新人才教育》2020年12期作者：苟侦桢

[导读] 阅读能力是一个人终身学习和发展的必备能力，学生在具备良好的语文阅读能力基础上，可以实现情操的陶冶，品德的形成以及个性的发展，往期的阅读教学经验告诉我们，单一的、封闭的、保守的教学方法，是很难实现阅读教学进度的提升的，教师只有打破当前的教学弊端，创新语文阅读教学模式，才能展示出语文学科教学的魅力和智慧。

四川省阆中市柏垭镇小学校苟侦桢 637400

摘要：阅读能力是一个人终身学习和发展的必备能力，学生在具备良好的语文阅读能力基础上可以实现情操的陶冶，品德的形成以及个性的发展，往期的阅读教学经验告诉我们，单一的、封闭的、保守的教学方法，是很难实现阅读教学进度的提升的，教师只有打破当前的教学弊端，创新语文阅读教学模式，才能展示出语文学科教学的魅力和智慧。
关键词：小学语文；阅读教学；效率
        引言
        语文课程是学生在小学阶段最基础也最重要的一门课程，随着我国社会的不断进步，对于学生的整体素质要求也越来越高，新课改明确指出在语文教学中，要全面地培养小学生阅读、写作、交流的能力，让学生能够有一个全方位的发展。阅读是学生进行写作和交流的基础，所以老师要积极地开展小学语文阅读教学，引导学生养成一个良好的阅读习惯，为学生的语文综合能力提升做好准备。
        一、积极构建问题情境，拓展阅读教学的趣味性
        阅读文本中包含许多知识，但是由于小学生接受阅读知识的能力有限，而且他们所储备的知识也难以理解许多问题，教师在实践教学中需要构建良好的问题情境，让学生在问题情境中可以更好地接受阅读知识，学生也可以在构建情境而吸引学生的注意力，有效掌握阅读能力，而且在问题情境中也可以提升阅读教学的趣味性。因此，教师可以积极构建问题情境，提升阅读教学的有效性，进而可以逐渐提升学生掌握阅读知识以及分析阅读问题的能力。例如，阅读文章《庐山的云雾》中涉及需要关于云雾描绘的文字非常美丽，这是作者表达出对祖国山河的喜爱之情，但是对于学生而言，这些文字如“飘飘欲仙”“腾云驾雾”以及“变幻无常”等，小学生难以理解这些文字的含义，同时也难以通过这些文字体会云雾之美。因此，在阅读教学中，教师就需要设计对应的教学情景，进而能够让学生更好地感受庐山云雾之美。如教师可以通过多媒体展示飘飘欲仙的画面，让学生能够通过视觉理解这个词语的含义，在理解基本含义基础之上而联系文章的内容，可以有效掌握文章的基本内容，进而可以提升阅读知识教学的有效性。
        二、改变教学观念，引起学生对阅读的积极性
        想要学生对阅读产生兴趣，老师就要对自身的教学观念作出相应的改变。首先，老师要改变自己在教学中的“领导”地位，并重视学生在教学中所处的位置。比如在讲解课文《将相和》时，老师让学生先通过认真的阅读，了解文章所写的具体内容，然后提出和课文相关的问题让学生进行自由的讨论，最后再让学生们对问题作出回答，不同的学生的想法是不同的，所以得到的答案也不同，老师再针对这些答案为学生进行分析，哪些答案是正确的，哪些答案是不正确的。通过这样的教学观念，就会使学生意识到自己思想的重要性，从而引起学生对阅读的积极性。

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        三、引导学生品味和积累优美词句，深化阅读理解
        其实，能够被教材的编写者选编进入语文教材的文章，几乎都是经过他们精心筛选，以向学生传递正确价值观和人生态度为基本目的，辅之以各种语文文学创作技巧，如描写手法、写作方法和修辞手法等的教学启发，所以，任意一篇课文，都堪称文学中的精品。但是，传统的阅读教学理念下，学生的课堂任务被更多地赋予了背诵、记忆和默写，学生分不清教师要求背诵的这些内容“好”在哪里，也无法品味到语文课文中的意境和精髓，他们只知道教师要求背诵的内容会出现在语文试卷中，也正是在如此的阅读教学启发模式下，小学生的阅读兴趣越来越低。而在今天，笔者以为，语文教师需要对此进行客观分析，并在此基础上对阅读教学方法实施创新。比如，在教学指导《在牛肚子里旅行》一课时，教师就可以设计一些问题，从而深化学生对阅读的理解，如“你认为哪些地方可以反映出‘青头’的智慧和勇气？”有的学生在带着问题阅读完课文之后，立刻起身回答，“老师，我觉得小青头在看到朋友遇到困难后，没有选择退缩而是选择了和朋友一起面对，这展示出了它的勇敢和决心！”，教师还可以继续追问，“那么，你认为小青头只有勇气吗？它是怎样救出朋友的呢？”，对此，其他的学生继续补充，“小青头懂得科学知识，它知道牛在进食之后会进行‘反刍’，所以就利用了这个空隙帮助了朋友！”，如此我们不仅可以帮助学生理解课文内容，更可以让学生领会到“童话”的写作优势，它赋予了身边各种物品天马行空的能力，更十分贴合人们的生活。
        四、运用多媒体技术教学，激发学生的想象力
        老师在进行阅读教学时，可以适当地增加对多媒体的使用，而且老师要充分利用多媒体技术中的相关软件用视频或者图片来激发学生的想象力，从而让学生对学习的内容有更好的了解。比如在讲解宋代著名诗人王安石的作品《元日》时，老师根据诗中描写的情景找到一些合适的图片或者自己制作一些合适的图片，然后将诗句放到相应的图片当中，让学生结合着画面对这首诗进行阅读和欣赏，从对图片的观察来加深对该诗的记忆和理解。这样富有画面感的教学方式会让学生的想象力更加丰富，从而使学生可以在阅读过程中能有更多的收获。
        结束语
        教师在实践教学中需要构建高效的教学方式，不断提升学生掌握知识的能力，教师不仅需要明确阅读教学的目标，在实践教学中通过良好的方式引导学生参与阅读课堂，而且通过阅读和写作结合的方式还能促使学生有效输出语言表达，能够提升阅读教学的有效性。
参考文献
[1]向丹,李昱旻.合作学习在小学语文阅读教学中的实践[J].中国农村教育,2019(36):74-75.
[2]张国明.加强小学语文阅读教学能力的途径[J].教育观察,2019,8(42):114-116.
[3]冯红梅.小学语文阅读能力的培养与提升[N].发展导报,2018-12-25(018).