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发展初中生数学素养的实践分析

发表时间：2020/12/29 来源：《创新人才教育》2020年12期作者：郭华丽1张宝山2

[导读] 现如今，如何在数学课堂上充分融入数学文化，是数学教师最为头疼的问题之一。

1湖北省襄阳事南漳县徐庶学校 2湖北襄阳南漳二中郭华丽1，张宝山2

摘要：现如今，如何在数学课堂上充分融入数学文化，是数学教师最为头疼的问题之一。数学教师要想培养学生的核心素养，就要在教育教学中融入数学文化。只有将数学文化有效融入数学教学中，教师才能更好地培养学生的核心素养，让每位学生都能进步。从古至今，数学在知识领域一直占据着重要地位。数学教师应有效开展数学教学，让学生更好地学习数学知识。
关键词：数学文化；初中生；核心素养；教学策略
        引言
        数学作为一门基础学科，在社会生活中的应用非常广泛，发展学生的数学素养是数学课程教育的重要目标之一。在数学教学中，初中数学教师应该从更高层次上提升学生的数学认知，并充分利用数学文化，让学生更好的了解数学知识,激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。数学文化也是推动学生研究数学的重要途径，因此，教师在进行实际教学时，应该充分结合教学的内容，充分整合和应用各种有效的教学资源，以启发学生的数学思维和丰富学生的数学体验，促进学生数学素养的提高。
        一、通过激发学生学习兴趣，培养学生数学核心素养
        学习兴趣对于初中数学的教学来说是极其重要的，很多学生在初中数学的学习会感到枯燥无味，对于教师的教学提不起兴趣。所以，我认为学习兴趣是培养学生核心素养的前提。首先，教师要构建和谐的师生关系。教师在平时的课堂教学中要让学生感受到来自教师的关心与关注，让学生对教师产生好感学生在课堂学习中才会敢于向教师提问，化解对于数学学习的恐惧。此外，教师还可以利用积极的评价方法来评价学生，逐步构建和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣。其次，教师还可以在平时的课堂教学中利用新课导入的教学环节向学生讲解一些与该节课教学内容相关的数学故事，在正式的课堂教学前就激发学生的学习兴趣。最后，教师在初中数学的课堂教学中还要营造一个轻松的课堂教学环境。在课堂教学中为了减轻学生的学习压力，教师可以运用幽默的教学语言以及生动活泼的教学手段来营造一个轻松的课堂教学环境，激发学生的学习热情与学习兴趣。总之，在初中数学的课堂教学中除了以上几种激发学生学习兴趣的教学方法之外，教师还可以在平时课堂教学中结合课堂教学的实际情况，创新自身的教学方法，激发学生的学习兴趣，为培养学生数学核心素养打下坚实的基础。
        二、渗透数学应用史，激发学生生活观察力
        数学在生活中应用十分广泛，甚至对人类的发展都有着重要的影响。因此，教师可以给学生讲解一些有关数学应用的历史，例如：二战时，德军潜艇经常击沉友军的船只，造成人员伤亡，击沉概率高达25％为了避免这一惨状，友军邀请了数学家运用数学中的概率论，改分散航行为集中航行，用集中的火力掩护友军成功将击沉率降到了1％。

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通过教师不断的引导，会让学生意识到数学知识的应用极其广泛，能帮助学生形成一定的观察能力和学习数学的兴趣。除此之外，教师还可以引导学生在实际生活中发现数学知识的应用，并进行充分思考，这对于学生提高数学素养是十分重要的。
        三、开展小组合作学习
        初中阶段学生学习的科目较多，压力较大。而且，学生成绩的好坏还会对中考产生重大影响。通常情况下，学生们在复习的过程中都是根据老师的规划去学习。但是，由于传统的教育方式已经不适应学生进行更为深入的知识学习，无法获得更好的学习体验。对此，教师需要积极带动学生利用小组合作的方式，促进知识的内化，让学生积极主动地去学习，查漏补缺，共同进步，以此培养学生合作共赢的核心素养。例如，在学习《有理数的乘除法》过程中，教师就需要将课程的预习部分成四个部分。首先是整数乘法，其次是整数除法，最后两部分是有理数乘除法。教师可以将这四部分内容分配给不同的小组，让小组成员之间进行讨论。讨论完成后可以选出一名学生来将自己负责的部分展示出来。接着让剩余的组讨论题目，对前四个小组所展示的内容进行补充和纠正，对其中存在的问题进行解决。教师在学生讨论的过程中需要积极参与到其中，帮助学生及时解决问题。在课堂上进行总结时也需要对表现较好的小组进行表扬和奖励，激起他们讨论的热情，促进学生的合作共赢。
        四、培养学生的直观想象力
        直观想象力指的是学生的联想和空间想象能力，虽然直观想象力与学生本身的能力和天赋有一定的相关性，但是后天的努力和锻炼也可以增强学生的想象力。随着多媒体与教学的深度融合，多媒体具有生动、直观和形象的特点，能够给一些想象力较差的学生提供一些有效帮助。比如，在学习《四边形》这一部分内容时，教师除了可以在黑板上对四边形进行讲解之外，还可以利用多媒体将四边形以更加生动的形式展现出来。在学习《全等三角形》时，除了掌握基本的定理和判定条件之外，教师还应当培养学生的直观想象力，面对一些三角形，可以直观看到它是全等的，再利用定理来验证即可。
        结束语
        总之，在初中数学教学过程中，良好的数学素养将会为学生今后的学习奠定坚实的基础，合理应用数学文化来提高学生的数学素养也是目前初中数学教学的重点方法。教师在具体应用数学文化时，应该以学生为课堂的主体，从学生的学习兴趣出发，让其感受到数学知识的独特魅力，让学生体会数学知识应用的广泛，并适应社会发展的需要，培养学生的创新意识和探究精神，让学生更加主动的参与到课堂教学中，从而提高学生的数学素养，促进学生的终身学习和发展。
参考文献
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[2]高晓晨.浅谈核心素养下初中数学教学的方法创新[J].科学咨询(教育科研),2018(11):91.
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