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趣味教学法在小学语文教学中的运用黄高超

发表时间：2020/12/29 来源：《创新人才教育》2020年12期作者：黄高超

[导读] 在教育事业不断发展的今天，趣味教学法作为一个新的教学模式出现在小学教育中是一种必然的发展趋势。

江西省抚州市东临新区太阳镇中心小学黄高超 344109

摘要：在教育事业不断发展的今天，趣味教学法作为一个新的教学模式出现在小学教育中是一种必然的发展趋势。趣味教学出现在小学语文教学的课堂上，更是促进教师从小学生的身心特点出发进行教学，让学生在学习中感受到知识趣味性的关键所在，教师不仅要通过言传身教进行知识文化的传播，也要通过组织具有趣味性的教学活动来进一步提升小学教学水平。基于此，本文章对趣味教学法在小学语文教学中的运用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：趣味教学法；小学语文；运用
        引言
        趣味教学法能够有效激发学生的学习兴趣，让学生在生动形象的教学中记住课堂内容，鉴于这个原因，很多教师都在课堂中采用了趣味教学法，但是在实际应用过程中也存在一些问题和缺陷趣味教学法在课堂中的应用进行分析，对于当前的课堂教学活动具有十分重要的指导意义。
        一、小学语文教学中趣味教学法应用的必要性
        （一）营造良好的教学氛围
        对于小学生来说，过于传统且固定的教学氛围对于学生不仅缺乏吸引力而且如果学生长期处于这种教学氛围下，很容易引发其对于课堂教学的厌烦感，这会直接影响学生的学习效率和积极性。而利用趣味教学法开展教学，则意味着整个课堂教学过程中的元素会有所增加，课堂本身的灵活性也会得到提升，学生在一种轻松愉快的教学氛围下完成课堂教学过程，对于取得良好的课堂教学效果必然具有积极的促进作用。
        （二）符合小学阶段学生的天性
        目前的教育体系中，一直在强调以学生为主体进行教学活动，在这个过程中尤其注意的就是以学生为主体，作为承载教学任务的主体部分，需要关注的不仅是这一个阶段的学生需要掌握的知识，还要注意学生的特性。在小学阶段的学生有一个最显著的不同就是小学阶段的孩子心智发展并不成熟，他们有爱玩的天性，也因此特别容易在课堂上分神。基于小学阶段孩子的这一特性就需要在教学中加入一些趣味性，有趣的东西可以吸引学生的关注，有趣的课堂同样可以吸引学生学习。
        二、趣味教学法在小学语文教学中的具体运用分析
        （一）趣味教学法在小学语文拼音教学中的运用
        在小学语文拼音教学中，趣味教学法的应用取得了非常理想的教学效果。爱玩是小学生的天性，所以教师可以将游戏应用到音频教学中，激发学生对汉语拼音的学习兴趣，提升汉语拼音的教学效率。

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例如，针对拼音拼读知识点的讲解，教师就可以将“找朋友”的游戏与拼音拼读教学融合在一起，提前准备好不同声母和韵母的头饰，在正式开始课堂教学之前，让每一个学生都带上一个标有声母或者韵母的头饰，然后进行每一个声母或者韵母的讲解与拼读，之后教师再给出一个字，让学生根据字找出与之对应的声母和韵母，并进行正确的拼读。这样的游戏方法不仅应用起来十分简单，还可以有效激发学生对汉语拼音的学习积极性。
        （二）趣味教学法在小学语文阅读教学中的运用
        在阅读教学过程中，教师需要结合所讲授的内容设置相应的小问题，既能够及时了解学生的学习状况，也可以让其思维活跃起来，以保证教学的效果。在这一过程中，要运用恰当的提问方式，以教材内容为基础，对思维作出适当的转换，实现对学生思维能力的锻炼。在问题设计上，要控制难度，以调动学生参与的积极性，保证教学的效果。
        （三）趣味教学法在小学语文古诗教学中的运用
        古诗教学既是小学语文教学中的重点，也是小学语文教学中的难点。如果古诗教学的方法不得当，那么将会很难激发出学生对于古诗的学习兴趣，影响学生对古诗内容的理解。而趣味教学法在小学语文古诗教学中运用，教师就可以根据学生的兴趣爱好以及表演天赋来进行教学方案的设计，通过教学与表演的融合来让学生进行古诗创作，再现当时的情景。这样，不仅可以激发出学生对于古诗的学习兴趣，还可以有效提升学生的学习效率。
        （四）趣味教学法在小学语文识字教学中的运用
        由于小学生年龄比较小，本身就具有爱玩好动、喜欢游戏、喜欢热闹的性格特点在小学语文趣味识字的教学中，教师为了调动学生识字教学的积极性，提高学生课堂参与度，提高课堂教学效率和教学质量，教师可以在教学中根据学生的学习状态和本节课识字教学内容，给学生设置相应的游戏环节，吸引学生注意力，从而提高学生识字教学参与度。比如教师在趣味识字教学中，采用猜字谜的方式，吸引学生注意力，让学生了解汉字的各个偏旁和部首，以及汉字的结构，帮助学生增强对汉字的印象。比如“磨”，教师可以给学生猜字谜：一点一横长，一撇到南洋，南阳两棵树，长在石头上。让学生猜具体是哪个汉字，同时学生也会对“磨”字的结构和构成有更加深刻的印象；或者教师将“合”字设置字谜：“一个人一张口”，引导学生分析汉字结构进行拆分组合，当教师最终给学生揭晓谜底时，学生会对这个汉字有更加深刻的印象。
        结束语
        总的来说，在小学语文课堂中实施趣味教学法需要长期的坚持才能见到效果，并且需要教师和学生相互配合。在小学语文课程的教学中融合应用趣味教学法，是一种与学生的学习需求和实际的学习效果要求相匹配的教学方法，这种教学方法在实际应用中需要教师对于教学组织的思路和实践应用的模式有一个充分的把握，最终取得良好的教学效果。
参考文献
[1]丁华玲.浅析趣味教学法在小学语文教学中的运用[J].课外语文,2019(25):79+81.
[2]古乃英.试论小学语文教学中的趣味教学法[J].科普童话,2019(38):71.
[3]赵素娜.趣味教学法在小学语文教学中的运用[J].中国农村教育,2019(21):71+74.