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初中语文名著阅读的教学策略和模式研究黄善华

发表时间：2020/12/29 来源：《创新人才教育》2020年12期作者：黄善华

[导读] 目前初中语文名著阅读教学依然存在很大的问题，如对名著阅读重视度不够、阅读积极性不高、阅读教学模式理念过于传统等问题。

广西壮族自治区百色市田东县滨江学校黄善华 531500

摘要：目前初中语文名著阅读教学依然存在很大的问题，如对名著阅读重视度不够、阅读积极性不高、阅读教学模式理念过于传统等问题。教师作为课堂教学的主导者，应该注意这些教学问题并通过一定的教学方法来解决这些问题，从而更好地开展初中语文名著阅读。对于初中生来说，进行名著阅读对他们的学习成长有益。基于此，对初中语文名著阅读的教学策略和模式进行研究，仅供参考。
关键词：初中语文；名著阅读；教学策略；模式研究
        引言
        阅读是语文教学以及学习过程中的一个重要部分，阅读能够培养学生对字词句的理解和运用能力，同时也能够帮助学生学习更好的思想文化内涵。阅读不仅有助于语文学习，更对学生的精神面貌起着重要的启迪和教育作用。欣赏一些名家名篇，能让学生真切地感受文字之美，从中了解到作者的内心世界，从而增强自我的感知和学习能力。
        一、教师可以采取立足教材内容，引导学生阅读名著的教学策略
        采取立足教材内容，引导学生阅读名著的教学策略，让名著阅读和教材内容互相补充、相互促进，不仅能够加深学生对教材知识的理解，也能帮助学生更好地进行名著阅读。对于初中生来说，随着网络技术的发展，他们可以通过很多方式接触书籍，为避免身心发展还不够完善的初中生受网络充斥的不良书籍影响，教师可以结合科学、权威的教材内容引导学生阅读名著，在教课文时推荐学生阅读相关的名著，从而保障学生阅读书籍的科学性。教师在进行教材教学时，也可以适当添加一些阅读技巧的讲解，让学生从阅读教材上升到阅读名著。名著作为一种对教材内容的拓展，对学生理解教材内容有很大的帮助。引导学生将教材内容与名著内容相结合，对提高学生的整体语文水平有很大帮助。
        二、养成良好的阅读习惯
        阅读需要日复一日的坚持，正如“合抱之树，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下”，阅读也需要一点一滴的积累，才能形成独特的审美以及独到的见解。因此，学生需要养成良好的阅读习惯对阅读持之以恒，在坚持中进步。在阅读名著过程中，学生可以每天安排一定的时间，阅读一定的章节，并做下相关的笔记，写下自己的思考与感受。比如，在《西游记》这部名著的阅读教学中，教师可以让学生利用课余时间，每天读十页到二十页，并将人物的性格特点以及相关情节记录下来，为阅完本书进行整体性的总结做准备。这样，学生便能持续不断地阅读，并能及时整理自己的想法，在这个过程中，学生可以保持对文字的敏感度，其思维能力、写作能力也得到了很好的锻炼。“学如逆水行舟，不进则退”，良好的阅读习惯可以让学生的阅读水平步步高升，关键在于，学生需要有一定的毅力，坚持阅读，坚持思考。

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        三、注重赏析，不断提高探究能力
        课外阅读也是语文教学必不可少的环节。课外阅读欣赏名著的本质就是指研读古今中外非常好的文学作品时，学生只有扣住作品中的文学语言、人物形象、艺术技巧进行深层次探究，才能不断提高鉴赏水平。例如，老师在指导学生阅读名著曹禺的《雷雨》时，就积极引导学生全方位探讨周朴园的性格特征。许多学生认为他是一个极端虚伪、自私、冷酷无情的人，但一个学生大胆地质疑：“周朴园属于爱情‘典范’他爱鲁侍萍的行为真的值得大家点赞吗？”顿时，各学习小组联系剧本的细节描述，纷纷发表了各自的观点，最终基本上形成了如下共识：周朴园属于当时封建社会的牺牲品，他曾经与鲁侍萍真诚相爱的行为就是勇于冲破封建礼教束缚的表现，发展到后期的冷酷主要是受环境所迫，但他仍然保留着侍萍留给他的照片和衣物，这是主人公残酷无情背后的涓涓爱意，他的灵魂深处永远爱着鲁侍萍。可见，学生在阅读类似名著时，只有灵活采用课内外比较、课内向课外拓展的方式参与探究，才能有效激发阅读的兴趣，拓宽阅读视野。
        四、合作交流，培养学生的审美鉴赏与创造能力
        通常情况下，一本名著的内容比较多，部分学生很难在短时间内读完，由于时间的间隔性以及名著内容的艺术性，致使部分学生名著阅读的兴趣和有效性大打折扣。兴趣是最好的老师，如果学生将名著阅读与索然无味“挂钩”了，那将是一件非常可怕的事情。而合作交流模式下，学生会围绕具体的名著文本展开分享交流，学生之间会相互感染与影响。因此班主任可以组织学生展开名著阅读的合作交流活动，从而全面培养学生的审美鉴赏能力与创造能力。如《简·爱》，其中主要描写宽容大度的海伦·彭斯和自强独立且追求平等的简·爱，全书共有三十八个章节。教师可以引导学生每阅读完一个章节后，对其展开简要的总结概括。总结概括能力是学生必须要形成的阅读能力，中考现代文的阅读中多次出现“请简要概括某一段的内容”这一类型的题目。如果学生在名著阅读的过程中形成了一定的概括总结能力，那么他们在解决中考现代文的阅读题目时就会更加得心应手。课堂上的合作交流中，每一个学生都要分享他们对章节内容的概括，并分享他们做出总结的依据和思路，然后小组中的其他学生就会受到一定的启发和影响。
        结束语
        总而言之，初中语文教师可以通过设计导学案，引导学生展开读写互动以及合作交流等方式，来加强对名著阅读的教育引导，从而促使学生在文本阅读中形成一定的分析能力、表达能力和总结能力，进而全面提升学生的语文素养。
参考文献
[1]罗永标.浅谈阅读名著对提升初中生语文素养的影响[J].考试周刊,2019(A2):37-38.
[2]郑冬前.经典名著阅读让初中语文教学中人文教育更有效[J].中学语文,2019(35):83-84.
[3]庄妍.初中语文阅读文学名著教学策略初探[J].侨园,2019(12):172.