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初中历史教学中情境教学法的运用

发表时间：2020/12/29 来源：《创新人才教育》2020年12期作者：黎金波

[导读] 初中历史需要老师帮助学生认识历史的内在发展规律，是教育和引导学生建立历史思维的过程。

广西百色市田东县滨江学校黎金波 531500

摘要：初中历史需要老师帮助学生认识历史的内在发展规律，是教育和引导学生建立历史思维的过程。我们要改变传统的教学思维，将其中的问题情境视为一种教学资源，以科学的方式加以利用，在师生之间形成一种良性互动，并促成学生形成学习反思的习惯，进而提高教学效率。基于此，对初中历史教学中情境教学法的运用进行研究仅供参考。
关键词：初中历史；情境教学；运用
        引言
        我国是一个历史悠久的国家，这些历史文化凝结了无数先辈的经验和智慧，所以加强历史教学非常有必要。情境教学法可以解决学生学习兴趣不浓厚的问题，对于学生在知识记忆和理解方面也具有积极的作用。
        一、初中历史课堂中情境教学的价值分析
        初中生的注意力很难长时间集中。情境是老师与学生的沟通渠道，优质的情境可以让学生的注意力聚焦，并为学生探索知识提供源源不断的动力。老师可以在课堂上巧妙地将知识与实际生活相联系，让学生感觉到历史知识与自己的生活比较贴近，也更愿意去思考；同时还能调动课堂氛围，通过生活化的情境创设，拉近老师与学生之间的距离，让学生在轻松愉快的气氛中完成思考。初中老师都会发现一个问题，初中生比较好动，常常有“坐不住凳子”的表现，这是由学生的年龄特点所导致的。因此，历史教育要结合学生的年龄特点进行引导，借助教学情境提出问题，让学生自主探索，同时也可以采用丰富的教学工具和手段，以此调动学生的学习热情。
        二、在初中历史教学中创设有效情境的具体策略
        （一）结合历史故事创设情境
        历史故事作为历史知识中的重要组成部分，对学生具有很强的吸引力，可以有效避免课堂教学的枯燥性。因此，教师要充分认识到历史故事的重要作用，通过相应的历史故事为学生创设合适的教学情境。以教学与汉朝有关的历史知识文化为例，教师可以讲述刘邦和项羽的历史故事，如《鸿门宴》等。通过这些故事，教师可以让学生更好地了解汉朝创立的过程，激发学生的学习兴趣。历史故事往往蕴含着很多哲理，也可以较好地反映当时的社会背景。在教学过程中，教师要充分利用这一特点，向学生讲述《焚书坑儒》的故事，让学生了解秦始皇的统治行为，从而更深地理解这部分历史知识。
        （二）利用多媒体情境，激活学生史料证明思路
        情境教学的核心在于创造一定的学习情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学质量。史料实证是历史核心素养的重要内容，具备了史料实证能力，初中生才能够更好的理解和解释历史事件以及事件背后的历史价值。学生才能更好地进行史料论述。

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教学中教师可以利用多媒体设备创设教学情境，以情境辅助课堂教学，弥补课本中史料不足的问题，从而强化学生史料证明能力。比如：《古代商业的发展》一课中论证“两宋和明清时期商业经济繁荣”的史料课本中的素材非常少，缺乏史料素材学生很难进行史料论证。此时，教师就可以利用多媒体技术播放一段有关“两宋、明清时期商业经济繁荣”的影像，包括地块版图、战争场景，街景繁荣、文化艺术作品等场景，让学生直观的感受两宋、明清时期经济与商业的繁荣盛况。引发学生史料证明的切入点，激活学生史料证明思路。在这个基础上，再播放一组史料，包括：历史地图、著名战争（注明出处）、文物图片（著名发掘地、出土时间、发掘单位等重要信息）。通过这样的方式，帮助学生突破史料论证的困难，同时也增加了学生历史知识储备量。
        （三）创设生活历史情境
        在当前人们生活中有很多情境与历史中的事件存在着相似之处，而且，这也是历史学科的一惯性特点。人们可以通过探究和分析历史事件或背景，来吸取历史中的经验及教训，进而实现自身更加全面和长远的发展。因此，初中历史教师要利用好生活因素，为学生创设富有生活性因素的历史情境，让学生能够正确认知生活中存在的历史痕迹、历史现象或者是历史规律，促使他们能够体悟到历史中的内涵精髓，进而为学生更加全面和健康的发展奠定可靠坚实的基础。例如，在教学“抗日战争”时，初中学生普遍对于抗日战争感兴趣，这时教师可以让学生在课前搜集和整理一些关于抗日战争的历史资料，然后，教师在课堂上开展“抗日侦查员”的活动，让学生分别以主持人的身份向班级介绍自己搜集的内容，最后学生们在资料分享中认识到了抗日战争的残酷以及中国人民的英勇等，进而激发了学生的民族归属感、自豪感以及爱国主义情怀，促使学生学习和探究历史的自主性和积极性得以充分有效地调动。
        （四）基于合作构建初中历史情境教学体系
        初中学生的主体性应该体现在合作学习这个角度上，对于初中历史教学而言，知识的传输和实践的应用已经不是一个难点。因此，在熟悉合作学习理论的基础上，需要研发出新的活动方式，而这种方式既能体现出以学生为主体的原则，又能让学生更好地融入学科知识的学习中，进一步提高初中历史教学的效率。在这一过程中，要坚持课程理论创新。所谓的历史课程理论创新，就是要进一步深化解读生本理念对于初中历史课堂教学的作用。
        结束语
        总而言之，在初中历史教学中实施情境教学法有利于增进学生对于历史的亲切感，让他们更加热情和积极地投入到历史知识的探究中来，进而促使初中历史教学效率得以充分有效地提高。因此，初中历史教师要积极创设各种历史情境，让学生能够实现有效地学习和全面长远的发展。
参考文献
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