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教育心理学在高职院校教育教学工作中的应用李思特

发表时间：2020/12/29 来源：《创新人才教育》2020年12期作者：李思特

[导读] 在高职院校的教学中，教育心理学的应用不仅能够有效提升整体的教学水平和质量，同时，也有利于帮助学生能够合理度过青春期、健全自身的人生观、世界观、价值观。高职教师通过在教学中合理的应用教育心理学，能够进一步的提升自身教学的能力，为学生带来优质的效益。

天津市南开大学李思特 300071

摘要：在高职院校的教学中，教育心理学的应用不仅能够有效提升整体的教学水平和质量，同时，也有利于帮助学生能够合理度过青春期、健全自身的人生观、世界观、价值观。高职教师通过在教学中合理的应用教育心理学，能够进一步的提升自身教学的能力，为学生带来优质的效益。基于此，本文主要分析了教育心理学在高职院校教育教学中的应用意义及措施。
关键词：教育心理学；高职院校；教育教学；意义措施
        教育心理学是心理学的一个分支，其主要是围绕情境教学中的过程而开展的高职院校教师在应用教育心理学时，不能对其的基本内容进行过多的评判，只能对教育心理学的应用过程进行适当的约束。同时，也要在这一过程中掌握好学生的心理特点，将教学的根本目的作为依据，促使教育心理学能够发挥出良好的效用。
        一、教育心理学在高职院校教学中应用的意义
        （一）有效提升高职院校的教学质量
        教育心理学是在心理学的发展规程中衍生出的一类重要的学科分支，其对于高职院校的日常教学有着非常深远的影响，良好的应用能够有效提升高职院校基本的教学质量。教育心理学的研究对象是教师、学生，以及高职院校基本的教学环境，并且由于心理学还是一个非常复杂的综合性学科，因此教师一旦成功的将其应用于教学中，能够多方面的考察、分析学生的心理特点、学习现状，从而有效地提升自身对于学生的了解程度。且由于良好的教育心理学应用模式是能够将理论知识与教学实践进行充分的结合，因此高职院校教师在应用其的过程中，也能够有效地提高学生的知识水平，进而促成良好的教学效果。就目前的高职院校教育心理学应用情况而言，高职教师已经投入了大量的时间和精力来进行探索，但是如果想要将其的效用发挥到最好，那么还需要综合其他因素去考虑分析从而创造出更多的、有效的应用方法。并且，对于高职院校领导来说，也应当充分鼓励教师在教学的过程中深入挖掘、分析教育心理学的深层次内容，尽可能地扩宽教师的教学视野，进而带动高职院校整体教学水平的提升。
        （二）促进高职院校教育改革
        高职院校是优秀人才培养的重要场地，其教育出来的人才大多数都会成为将来社会的优秀人才。教育心理学是高职院校教学的重要内容，因此教师通过在教育中融入教育心理学，能够有效地促进高职院校教育改革。但根据调查显示，传统的高职院校教学模式大多为教师在台上讲，学生在台下听，师生之间没有一个互动沟通的过程。但通过将教育心理学融入进高职院校教学中，能够进一步加深“以学生为主体”的教学地位从而有效地激发出学生的学习兴趣。并且，由于教育心理学能够帮助教师深度了解每名学生的性格特点，便于教师展开更为全面的教学，因此教师也能够因此而增进与学生之间的交流沟通，强化师生之间的关系。同时，在高职院校教学中，由于教育心理学是一门非常重要的内容，因此其会在院校教学中占有很大的分量，这也就说明高职院校教师必须要结合实际情况设计教学流程，控制好理论与实践之间的比例，并在此基础上不断完善教学的相关模式，尽可能的完成高职院校教学的最终目的。总而言之，随着时代的发展，高职院校教育体制的进一步健全完善，教育心理学的应用模式会在很大程度上影响整体的教育结构，有效地促进了高职院校教育深化改革。
        二、高职院校教学工作中存在的问题
        （一）学生存在个体化差异性
        高职院校中的每一名学生都有自身独特的追求，其对于未来职业之路的理想发展方向也各有不同。这也就说明，高职院校中的学生存在较大的个体化差异特点，其对于同一件事情会产生不同的看法，这也为教育心理学教学工作的开展增添了一定的难度。并且基于学生的个体化差异性，使得不同学生的心理承受能力也不同，学生在进入高职院校教学后需要一定的时间来适应。而在这个过程中，由于有些学生是第一次尝试集体生活，因此，难免与同学之间产生摩擦，做出不理智的行为，产生十分恶劣的影响。还有的学生因为一直在家长的庇护之下长大，自身没有经历过挫折和失败，因此，在独自面对高职院校学习中的一次、两次失败后，就会产生消极应对的想法，不愿意再次振作精神、奋发上进，这也对教育心理学教学工作的开展提出了更高的要求，教师要尽可能的帮助学生解决学习过程中产生的心理问题，以此来提高高职院校教学的整体质量。

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        （二）高职院校教学课程设置的落后
        虽然教育心理学在高职院校教学中应用的优势已经被教师较为清楚的认知了，但是在这一过程中，根据调查发现大多数高职院校仍没有设计出科学先进的教学课程。高职院校在开展教育心理学的教学工作时，大多会将重点放在对于专业知识的讲解上，但是对于教育心理学如何真正实践、对学生的心理产生影响没有进行过多的阐述，这使得学生对于这门课程的最终学习效果总是一知半解、较为片面。并且，目前，还有些高职院校在教育心理学课程的设置方面比较落后，甚至将教育心理学这门课程放在一个选修课的位置。这有着非常消极的影响，学生一旦产生心理问题做出过激的行为，学校难以进行及时的掌控，也无法对学生的后续学习生活提出有效的建议[1]。
        三、教育心理学在高职院校教育工作中开展的措施
        （一）利用正面评价发挥关爱心理
        对于高职院校的学生来说，其正值青春期，因此在面对打击和鼓励时，会更愿意倾听对自己做出正面评价人的建议。为此，高职院校教师在应用教育心理学的过程中，首先，要尽可能的对学生的行为做出正面评价，提高学生的自信心，促使其能够以一个积极向上的态度面对学习生活。其次，高职院校教师在开展教学工作时，也要尽可能的发挥自身的关爱心理。有些学生认真学习是为了自己的未来，还有的学生认真学习是为了获取周围人的肯定。而无论是哪种动机，只要学生积极向上的学习，那么都是应当进行鼓励的。教师通过对学生的行为进行正面评价，能够进一步使学生感受到自身向其散发出的关爱心理，从而促使学生能够养成学习的独立性和遵守纪律的主动性，有着非常正面的效用。并且在这一过程中，教师要尽可能的多与学生进行交流沟通，了解学生现如今的心情状况，及时地为学生答疑解惑[2]。譬如教师若在教学过程中发现某个学生态度消极、情绪不佳，那么教师此刻就可以找学生进行沟通，力所能及的帮助学生解决问题，使学生感受到来自教师的关心和爱护，从而及时调整自身的学习态度，认真对待学习生活。
        （二）尊重学生的个体化差异性
        在应用教育心理学进行教学的过程中，高职院校教师也要充分尊重学生的个性化差异性，并在此基础上设计出有效的教学措施，以此来为学生奠定良好的学习基础。譬如在面对学习进度不同的学生时，教师需要明确，学习成绩并不是衡量一名学生智商、情商的全部因素，有些学生虽然头脑灵活，但是学习成绩仍与他人有差距。并且在当今时代，大部分学生的智力水平都相差不多，学生都有着良好的理解能力和共情力，因此教师要对于每一名学生都寄予较高的期待，促使其能够在教师期望和勉励下积极学习，并在教师的关爱下养成良好的性格，从而潜移默化的以健康的状态面对学习和生活。同时，教师在了解学生个体化差异性的过程中可以使用先进的教学工具，譬如说智能化信息交流工具。当今时代信息技术发达，大多数年轻人都会有展示自己独特性的网络界面，教师通过观察学生的此项信息载体，能够进一步加深对学生的了解，明确不同学生的喜好。并且由于教育心理学需要教师充分了解学生的心理特点，并以此为依据进行教学，高职院校教师利用此种方式进行教学，也能够建设出更好的教学思路，具有事半功倍的效用。
        （三）增强教育心理学情感沟通的效用
        根据调查显示，在传统的教学模式中，教师与学生之间的关系大多不是非常和谐，学生总是被动屈服于教师的要求，而教师也大多以一个审视者的眼光看待学生，这点在新时代的高职院校教学中应当加以改善。教育心理学有着帮助师生之间进行情感沟通的功效，其在教学中涵盖了多个方面不论是从单独学生的性格特点亦或是学生整体的喜好、偏好，都能够给予教师了解的渠道。高职院校教师为此应当尽可能的增强教育心理学中情感沟通的效用，对于刚入学的学生，教师可以从班级活动入手，利用一些趣味性的活动内容增强师生间的了解；而对于入学有一段时间的学生来说，教师可以从以往交流中了解到的学生爱好入手，并通过其来了解当前学生内部的大概状况，以及是否存在不合群、与他人产生冲突的学生出现，在了解了大概状况后及时解决，尽可能的保证班级内部能够形成一个和谐向上、积极良好的氛围[3]。
        良好的高职院校教师不仅要拥有扎实的知识基础，同时也要具备优良的心理学实践能力。为此，高职院校教师要在明确当今教学现状的前提下，多与学生进行交流和沟通，基于学生的心理特点来改革创新自身的教学模式。总而言之，将教育心理学应用于高职院校教学中有着十分先进的优势，教师必须要加以重视并切实优化教育心理学教学的内容，从而有效提升自身的教学能力。
参考文献：
[1]刘冬.浅析我国高职院校职业教育心理学的教学现状[J].农家参谋,2020,(19):275-276.
[2]王琦博.高职院校教学管理过程中教育心理学的作用研究[J].科技资讯,2020,(19):231-233
[3]吴欲涛.高职院校教学管理过程中教育心理学的作用分析[J].智库时代,2019,(24):184+281.