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核心素养视角下的高中数学导研式教学模式研究

发表时间：2020/12/29 来源：《创新人才教育》2020年12期作者：秦庆辉

[导读] 导研式教学模式强调教师应加强课堂教学的目标制定，并引导学生在课堂学习的积极性，加强学生与数学课堂之间的互动性，通过增高互动频率，使学生可以对于数学保持新鲜度，提高学生课堂学习专注率，同时也有效地帮助学生掌握数学知识。

云南省曲靖市富源县第六中学秦庆辉 655500

摘要：导研式教学模式强调教师应加强课堂教学的目标制定，并引导学生在课堂学习的积极性，加强学生与数学课堂之间的互动性，通过增高互动频率，使学生可以对于数学保持新鲜度，提高学生课堂学习专注率，同时也有效地帮助学生掌握数学知识。基于此，本文章对核心素养视角下的高中数学导研式教学模式进行探讨以供相关从业人员参考。
关键词：核心素养；高中数学；导研式教学模式
        引言
        核心素养是教育部门大力提倡的，将它融入到数学教学当中，能够有效提升学生的实际运用能力，帮助学生优化思维水平和逻辑水平，培养更多优秀的数学人才。要注重对学生进行启发，鼓励学生独立思考的习惯，逐步养成良好的数学功底和素养。
        一、核心素养视角下的高中数学的导研式教学
        所谓核心素养，就是要求教师教会学生具有适应社会生活的能力，促进学生的各方面发展，意味着教师在对学生进行素质教育的同时要有一定的局限性，对素质教育所加强的内容和目的给予重视，并且教师还要深刻了解素质教育的核心内涵。导研式教学是指学生在课堂学习中，在教师的引导下进行研究性学习，在该种教育模式下，充分肯定了学生在课堂的主体地位，也针对教师做出了明确定位，即教师是起到辅导作用的。将导研式教学模式应用于高中数学课堂中，教师在课堂教学环节设计时，要引导学生参与到课堂活动讨论中，提高学生在课堂活动的参与度，调动课堂积极的学习氛围，同时也要让学生意识到自主学习的重要性。学生在数学知识学习过程中，在教师的引导下可以充分发挥自主学习的能动性，去主动发现问题、研究问题、解决问题。导研式教学模式的应用对于教师综合能力提出更高要求，教师要加强对学生的组织能力，对于数学知识框架的构建能力，对于学生学习氛围的调动能力。教师通过引导学生完成小组讨论或自主学习，去思考数学中的问题，最终经过思考反思总结提升数学学习能力。
        二、导研式教学模式在高中数学教学中的具体应用
        （一）运用创设问题情境教学法，引导学生深入思考
        创设问题情境教学法是新课程改革提出的创新型教学方法，已经被广泛地应用到高中数学课堂教学过程中，并取得了良好的教学效果。所谓的创设问题情境教学法，实际上就是通过问题，呈现出与教学内容相关的实际事物或实际事物的相关背景。这种教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能引导学生深入到思考当中，产生探究的欲望，积极主动地参与到课堂教学过程中，更加有效地进行学习。因此，在高中数学课堂教学过程中，教师应注重运用创设问题情境教学法进行教学，以此构建高中数学高效课堂。

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在运用创设问题情境教学法的过程中，教师应注重从学生的实际生活经验出发，在尊重学生实际学习情况的基础上提出问题，让提出的这些问题符合学生的探究规律，这样才能充分发挥创设问题情境教学法的巨大价值。值得注意的是，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生自己通过思考、探究得出的知识，才是真正的知识。在运用创设问题情境教学法进行课堂教学的过程中，教师应注重启发，引导学生通过探究、讨论得到解决问题的办法，实现构建高中数学高效课堂的目标。
        （二）打破定势，突破思维局限
        在数学的学习过程中，老师要知道高中阶段的学生非常缺乏生活经验、知识储备。高中数学是一门知识点多的学科，它涉及到的范围领域宽而广，并且需要学生花费大量的时间去学习数学。虽说高中阶段的学生学习任务重，学习的知识繁多，但是由于学生缺乏一定的想象能力，导致学生在学习数学课堂中受到原有思维的影响，要求学生在陷入相关的思维定式时教师要进行及时的引导，帮助学生跳出局限性的思维，让学生的思路变得更加宽阔，这样才能够打破学生原有的学习趋势，让学生获得新的学习体验，对数学的学习充满着激情、动力。
        （三）科学导入促进学生探究
        高中阶段数学知识涉及面比较广，数学难点知识也比较丰富，为能从整体上提高学生学习的质量，教师在实际教学过程中要能注重采用科学导入的方式，促进学生能够对数学知识学习探究充满动力，从而才能实现高质量教学的目标。高中阶段学生思维已经相对比较成熟，课堂教学中导入环节是比较关键的环节，导入的成败决定着数学课堂教学的呈现效果，所以教师要在课堂导入环节能采用创新性的方式，为学生设计教学活动，让学生能够充满活力和好奇的进入到课堂当中进行学习探究，从整体上提升学生数学知识学习的能力水平，提高学生积极探究的能力。探究性学习的方式是教师为明确学习的方向，通过精心设计相应的数学问题，促进学生能充满动力进行探究学习，促进学生学习质量水平提升。
        结束语
        导研式教学理论在数学课堂上的良好开展，不仅仅需要教师具备良好的教学素养，制定完善的教学计划和教学方案，做好课堂掌控工作，更需要教师将学生放在学习的主体地位，引导学生以各种各样的方式参与到研究学习过程当中，从而充分落实导研式教学理论的实践优势。另外，依然要指出的是，当前导研式教学的学习模式尚且处于应用的初步阶段，依然需要教师等教育工作者不断的实践和研究，通过教师不断增强自身的职业水平和教学素养，提高教学课堂质量奠定基础，从而为学生学习提供更加优质的教学课堂。
参考文献
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[2]张莉莉.“导研式”教学在高中数学课堂中的应用[J].数学学习与研究,2019(10):134.
[3]姬红芳.高中数学教学中导研式教学的实践运用探讨[J].课程教育研究,2019(12):127.