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初中语文教学思维的本质及发展策略分析董丽萍

发表时间：2020/12/29 来源：《创新人才教育》2020年12期作者：董丽萍

[导读] 语文教学思维是初中学生学习语文知识的重要能力，从长远的学习生活来看，学生不能一直依赖他人进行学习，而语文思维的培养则直接决定了学生未来的学习效果，因此教师的教学应以其需求为核心，更加注重教学过程中学生的主体性。

云南省曲靖市富源县第四中学董丽萍 655503

摘要：语文教学思维是初中学生学习语文知识的重要能力，从长远的学习生活来看，学生不能一直依赖他人进行学习，而语文思维的培养则直接决定了学生未来的学习效果，因此教师的教学应以其需求为核心，更加注重教学过程中学生的主体性。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中语文教学思维的本质及发展策略分析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中语文教学；思维本质；发展策略；分析
        引言
基于思维视角，初中语文教学思维可从“教”与“学”两方面进行分析。针对“教”思维教师应当在教学过程中，基于教学思维的基本构成、实际发展规律、个性调整方式等，强化自身教学引导性，完善教学设计，使得教师在教学过程中能够将各类思维模式，通过教材课本内容映射在学生脑海之中。针对“学”思维，教师在教学过程中应注意学生是否在教学思维的影响下，在语文阅读、综合写作、综合表达等方面有所提升，进而通过教学思维提升学生的思维水平，从根本上对他们的语文学习产生积极影响。
        一、初中语文教学的现状
        学生积极性不高。学生学习的积极性不高一直是语文教学中的一个通病，不管是小学阶段、初中阶段还是高中阶段，很大一部分原因都与教学内容有关。众所周知，语文学科包括听、说、读、写四部分，无论是哪一部分，都有一些逻辑性较强的技巧以及繁杂、冗长的文字材料。因此，学生长时间学习难免会产生一些疲惫感。另一方面主要是受到教学形式的影响，教师需要特别注意这一问题。教学内容浅显教学内容浅显主要是指很多教师停留在教材内容上，没有真正对内容进行延伸和拓展，导致可以被应用进思维训练中的内容更是少之又少，量的缺乏很难引起质的改变。
        二、初中语文教学思维发展策略
        （一）拓宽教学视野
        形象思维有助于提升教师教学思维的深度，而抽象思维有助于扩大教师的教学思维视野。抽象思维本身是指思维主体通过概念、判断、推理等方法，进而对认知对象的内在联系与本质特征进行研究分析的思维过程。因此，在教学中，抽象思维的主要作用是提升学生运用知识概念强化推理判断过程的能力。教师在实际教学过程中，应当从概念入手，以此将抽象思维模式渗透到语文教学当中，具体可从不同语言环境下难字生字的具体含义、文中人物形象具体语言描写概念、文中各片段以及全文的写法概念、各句式蕴含的修辞手法等方面入手，剖析文章主体。除了发挥概念认知在抽象思维中的作用，教师也可以根据教学内容以及学生实际水平，将判断以及推理的思维模式印在学生的学习过程中，提升教学思维的全面性。

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        （二）创设教学情境，激发学生学习兴趣
        造成学生学习积极性不高的原因主要有两方面，一方面是学生自身的注意力不集中，另一方面是教师的教学形式和内容的设计略显单调，要想激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，教师首先要做的就是丰富教学形式。例如创设教学情境，教学情境的创设可以将教学内容与教学形式巧妙结合起来，给学生强烈的代入感。当学生作为学习过程中的主体时，就会产生不同于以往的教学体验，从中体验到语文学科学习和思考的乐趣。学生的学习积极性有所提高，教师的教学工作开展起来也会相对便利一些。
        （三）构建更加自由的教学环境
        在初中语文教学中培养学生语文思维，首先应让其拥有发现和发掘可探究性内容的机会，从而让学生敢于质疑、敢于表达、敢于分析。针对这一点，教师应增强教学过程的质量，当提出一个问题时，应让更多的学生说出不同的观点和想法，而不是当一个学生说出符合教师要求的答案后，把这一答案统一化，成为所有学生唯一的答案。因此，在语文教学过程中就需要为学生创造开放的教学氛围，当发现学生表达的观点和说出的答案出现偏差或错误时，不应立刻纠正，而是以学生观点中的问题为切入点，引导其深入思考，自己发现问题所在。
        （四）深化教学内容，深刻学生的思维训练
        初中阶段的语文教学存在一个很严重的问题，那就是教学内容浅显，并不是说教师讲解的内容太少。内容浅显，会使学生只看到表面的含义，而不能进行深入的思考和研究。针对这一问题，教师可以深化教学内容，加强思维能力训练的强度。深化教学内容的方式有很多，具体到初中语文思维训练中，教师可以引导学生对课文的主题、主旨进行一步又一步的思考，从而挖掘到文章的真正寓意和想要传达的道理。
        （五）思维多元性
        教师在提升教学视野的同时，应当注意自身思维是否呈现单一性，看待问题是否片面。为避免类似问题，教师可将辩证思维引入到自身的教学思维当中。所谓辩证思维，是指思维主体在思考过程中通过唯物辩证法等进行思考的思维模式。相较于其他思维模式，辩证思维可以为思维主体提供更多的思维视角，使其可以对认知对象进行更全面地洞察分析，进而实现对相关问题的动态探究。无论是在教学过程中还是在学习过程中，辩证思维都可以使师生拥有更灵活的眼光，针对课堂知识内容，双方也可以挖掘出更多的内涵，不仅可以拓展教学深度，也对学生的长远发展起到了积极的作用。
        结束语
        综上所述，教师在教学思维发展工作中，应当及时更新教学理念，为教学思维提升提供良好环境，积极拓展思维视野，保证教学思维的连续性与多样性，及时进行沟通交流，全方位推动教学思维的发展。
参考文献
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[2]余维清.浅析初中语文教学中语文思维的培养[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(19):5.
[3]张雪梅.初中语文教学思维的本质及发展策略[J].散文百家(新语文活页),2019(05):72.