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提高小学高年级阅读教学效率策略

发表时间：2020/12/29 来源：《创新人才教育》2020年12期作者：漆玉梅

[导读] 在小学高年级的语文教学过程中，想要帮助学生获得语文知识的积累，提升学生的思维能力和语文技巧，开展有效的阅读教学是实现这一目标的重要途径。

四川省乐山市井研县竹园镇中心小学漆玉梅 613109

摘要：在小学高年级的语文教学过程中，想要帮助学生获得语文知识的积累，提升学生的思维能力和语文技巧，开展有效的阅读教学是实现这一目标的重要途径。语文知识的教学工作需要在阅读学习过程中不断进行渗透，逐渐让学生对语文知识产生新的理解和认识。故而，当前的小学语文阅读教学教师应积极地开展阅读活动，让学生通过阅读学习可以深化自身的思维能力，加深他们对文学作品的感悟，改善当前小学语文阅读教学过程中存在的问题，进而有效提升小学语文的阅读教学质量。
关键词：小学高年级；阅读教学；有效策略
        引言
        阅读是小学语文教学内容中不可缺少的一个重要部分，小学语文教师要能够时刻认识到学生是阅读课堂学习的核心主体，进而围绕小学生的学习心理和学习行为，探究和创设高年级小学语文的阅读课堂学习活动。在高年级小学语文阅读教学活动中，小学语文教师激发小学生自主学习意识和兴趣，培养小学生各项学习能力的均衡发展，引导小学生养成良好的学习习惯和思考习惯，提高小学生的综合素养。
        一、小学高年级语文阅读教学现状分析
        第一，教师的教学观念落后，学生兴趣不足。兴趣是学生的良师益友和不竭动力。学生只有在兴趣的推动下，才会更加专注和积极地进行学习，学习效果才会事半功倍。然而，当前部分教师的阅读教学观念有着较强的应试教育特征，忽视学生主体性的发挥。这使得学生只能被动和机械地接受理论知识的灌输，极大地消减了学生的阅读热情，影响其阅读学习效果的提升。第二，教师的教学方法单一，课堂效率低下。当前，部分教师重视授课进度，常常依照大纲要求来进行授课，教学形式多以“填鸭式”或“说教式”为主，形式老套且陈旧，师与生之间缺乏必要的互动性。这些都严重阻碍了阅读教学效率和质量的提高。
        二、提高小学高年级阅读教学有效策略
        （一）巧借微课，增加师生互动
        在学习时，学生就是教学的主体。在教学时，教师应充分体现学生的主体性，帮助学生形成良好的习惯。小学生本身天性活泼、喜欢回答问题，因此在教师教学中应当充分给予学生讨论以及思考的时间，鼓励学生积极回答问题并与教师互动，从而引导学生自行解决问题，养成良好习惯。
        例如，在教学《劳动的开端》这一课时，教师可准备一些视频进行展示。在向学生展示劳动人民工作经过以及工作强度的同时，适时提出一些现实中存在的实际问题以及课程脉络等。学生在实际观看视频中能够体会劳动人民的艰辛不易。当然，教师可根据课程内容以及要求进行合适的教学设计，将课本整体知识系统起来，并在适当情况向学生展示并提出一些问题（引发学生的思考），比如“为什么说劳动的开端是挖煤？它的开端又是如何进行的？”在视频结束后，学生们可以进行自由讨论促进进一步思考，最终得出问题答案。在这个过程中，学生已经真正成为课堂的主体，而教师只是起到引导者的作用，帮助学生学会如何学习，明白在实际生活中要尊重劳动人民的劳动成果。

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比如在《厄运打不垮的信念》中提出“他一袭破衣，终日奔波在扑面而来的风沙中”，尽管这句话看上去平平无奇，但其中包含了许多内容。谈迁的漂泊、努力、面对的挑战意外等,都给人留下了无限的想象空间。在引导学生思考讨论这句话的同时，让学生了解谈迁的人生；在引导学生思考的同时教师进行生动细致的讲述，加深学生的理解。微课的引入能够帮助学生清晰把握这篇文章整体的思路脉络，形成系统化的知识结构体系。当然，文中讲述的事件本身具有的意义，学生可以直观感受并进行适度理解，对学生以后的学习生活等都会产生一定的积极作用。
        （二）鼓励课外阅读，锻炼独立思维养成
        生活水平的提高和科技的进步发展，让学生在获取课外读物时有了更多渠道，二手书店、图书馆、互联网等让学生能够多样、便捷地进行课外阅读。为丰富高年级学生的文字积累，教师可以鼓励学生在课外扩充阅读，按课上阅读学习的模式进行课外阅读，并形成读书笔记。教师可以间隔一段时间为学生推荐课外书目，进行推荐时要考虑到学生兴趣及教学任务，推荐二至三本让学生自主选择。比如在学习《祖父的园子》时我注意到这一单元主要是围绕童年、故乡展开的，因此我为学生推荐了《呼兰河传》《城南旧事》及《男生贾里》这三本书，这三本书内容相对简单，都是从和学生差不多大的孩子的角度来叙述。同时我建议学生像上课阅读时一样来阅读课外读物，首先通读章节，遇到感兴趣的部分仔细阅读思考，并以读书笔记的形式作为积累，也可以发表自己的看法形成书面文字，切勿囫囵吞枣。每次课外阅读活动最后，我都会专门抽出一节课，让学生展示自己的读书笔记，以激发其阅读兴趣。学生在课外阅读时的方式和效率肯定会与课堂教学有所出入，读书笔记既能够锻炼学生提炼文本的能力，也能让学生在课后保持不断思考，不断写作的习惯。
        （三）创设教学情境，激发学生的阅读兴趣
        高年级学生与之前相比，兴趣变得广泛，不再满足于单纯地从课堂获取知识。同学之间在学习上出现了较明显的差距，兴趣爱好方面也出现分化，接触社会的面比以前广，获得的信息也更多。为了将学生的兴趣集中到阅读中，教师应该结合学生的学情，创设教学情境，争取让每个学生都参与到阅读教学中，并能在参与的过程中表现自我，提升自己。另外，语文教学不是脱离社会生活，因此，教师还应该创设生活情境，引导学生关注社会热点事件，只有这样，才能建立阅读教学和社会生活之间的联系，吸引学生的阅读兴趣。
        例如，在教学《景阳冈》这篇课文时，教师先利用多媒体播放歌曲《好汉歌》，由此引出名著《水浒传》，并让学生说一说最敬仰书中的哪位英雄好汉。有学生说最崇拜鲁智深，有学生说最敬仰的大英雄是宋江，还有的学生说是李逵。教师继续与学生互动：看来同学们知道不少梁山好汉中的人物，那同学们听说过武松这个人物吗？知道哪些有关他的故事？今天我们来看看他在景阳冈上的表现。
        结束语
        综上所述，在小学高年级阅读教学过程中教师要合理选取正确方法，整合阅读教学资源去丰富学生的阅读学习活动，要在教学过程中有意识地培养学生的自主学习能力，提高他们的阅读积极性，学生养成严谨的学习态度、健康的学习习惯、正确的学习方法，必定能够提高小学高年级学生的整体教学效率。
参考文献
[1]顾贵斌.提高小学高年级阅读教学效率的思考[J].阅读,2020(15):61.
[2]韩宵庆.关于提高小学高年级阅读教学效率的思考[J].才智,2019(29):200.
[3]陈财宝.浅谈如何提高小学高年级语文阅读教学策略[J].读写算,2018(11):139.