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计算思维与小学数学教学的融合分析

发表时间：2020/12/29 来源：《创新人才教育》2020年12期作者：舒珊

[导读] 计算思维在数学学习中具有重要的地位，因此如何在小学数学教学中有效进行计算思维的融合是广大小学数学教师的研究目标。

四川省资阳市安岳县东方红小学舒珊 642350

摘要：计算思维在数学学习中具有重要的地位，因此如何在小学数学教学中有效进行计算思维的融合是广大小学数学教师的研究目标。对此，笔者将以小学数学教学为论述角度，逐一阐述在小学数学教学中计算思维培养的现状以及具体措施，旨在为广大小学数学教师提供有价值的参考意见。
关键字：计算思维；小学数学；融合分析
        引言：小学的数学教学，教师与家长普遍只关心学生的学习成绩，而忽视对于学生良好数学计算思维的养成。所以为了增强学生数学学习的综合能力，应加强在数学教学中与计算思维的融合，因此这种教学方式也成为了现如今众多数学教师积极探索的方向。
        一、在小学数学教学中计算思维培养的现状
        （一）课堂中的教学方式过于单一
        在现如今的小学数学教学中，教师为了提升小学生的计算思维，通常是先向学生讲解计算的方法，接着找出大量的计算题让学生进行计算练习。这种简单枯燥的教学模式，不仅使学生难以做到计算思维的提升，还容易让小学生产生对数学学习的厌烦心理。这种枯燥的教学模式普遍存在于现如今的小学数学教学中，教师的在教学中扮演了一言堂的角色，忽视了对学生的正面引导，因此为了小学生的计算思维能与数学教学进行有效的融合应摒弃这种教学模式。
        （二）学生没有计算后检查的习惯
        在小学数学的计算教学中，教师通常都会让学生在做完计算后，进行有效的检查，以保证计算题的正确性。但在通常情况下，小学生很少在做完计算题后再反过来进行认真的检查，这也导致小学生的计算水平提升缓慢。计算后不检查的习惯是培养小学生计算思维的阻碍，也是阻碍小学生认真学习习惯养成的主要因素。所以无论在小学数学学习中，还是日后的生活中，养成良好的认真谨慎的态度对自身的发展具有重要帮助。
        （三）学生审题不认真
        小学生在进行数学计算时，除了没有良好的检查习惯外，有些学生更是连审题都都不能认真进行。审题是小学生进行计算题练习的重要环节，如果不能进行认真的审题，那么就会很容易曲解题目的意思，进而不能做出正确的计算结果[1]。所以培养小学生计算能力，首先要保证小学生具有认真的审题能力，这样才能使学生能有进行正确计算的前提。
        二、计算思维与小学数学教学进行有效融合的措施
        （一）加强学生对数学计算的兴趣培养
        为了能有效提升小学生的计算思维能力，并把计算思维与数学教学进行有效的融合，教师可以在课堂中利用新颖的教学方式加强学生对数学计算的兴趣培养，使学生能体会到学习数学计算的快乐，从而喜欢上数学计算。

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        例如，在西师版小学数学三年级上册中，教师在教《一位数乘两位数》这一节课时，教师就可以让学生进行关于数学计算的有效互动。如教师可以让三位学生一起进行互动，其中一位学生说出一个一位数，另一个学生说出一个两位数，然后让第三位学生进行计算。这样在原本单一枯燥的数学计算教学中，教师努力激发起了学生的学习积极性，从而增强了学生对数学计算学习的兴趣，同时这也是计算思维培养与数学教学进行有效融合的过程。
        （二）培养学生养成良好的数学计算习惯
        除了培养学生对于数学计算的学习兴趣，教师还应该重视学生关于计算习惯的良好养成。一个优秀的计算习惯可以使学生的计算思维能力做到稳步提升，同时可以让学生避免出现计算后不检查，以及不能认真审题等不好的计算习惯[2]。所以教师在数学计算课堂中，要加强对学生进行良好计算习惯的养成。
        例如，在西师版小学数学三年级上册中，教师在教《简单的同分母分数加减法》这一节课时，教师就可以结合教学内容来引导学生养成良好的计算习惯。对于同分母数的加减计算，相较于普通的数字计算难度略有提升，因此教师要向学生强调计算认真检查的重要性，以及做到对计算题目进行认真的审阅。另外教师还可以在计算教学中加入一些奖励，以此来激励一些具有优秀计算习惯的学生，这样不仅可以提升学生对于数学计算学习的积极性，还可以帮助学生养成一个优秀的计算习惯。
        （三）在数学教学中引入生活中的计算实例
        除了利用以上两种教学模式来提升学生的数学计算思维，并同时将计算思维与数学教学课堂进行有效的融合，另外教师还可以在数学教学中，引入一些生活中关于计算的实例，来丰富数学课堂，并使计算思维能与数学教学进行充分融合[3]。对于生活实例的引入，可以使学生感受到数学的应用场景，同时还可以引导出学生对于数学学习的动力，并鼓励学生把数学知识应用于生活中。
        例如，在西师版小学数学三年级下册中，教师在教《长方形和正方形面积的计算》这一节课时，教师就可以积极地把现实中的实例引入到数学教学中，使学生感受到数学与生活的紧密相连。如教师可以把教室的面积作为例子来融入到教学中，让学生把自己的教室作为长方形面积计算的目标，从而使学生能快速把所学的数学知识应用于实际中，这样不仅能有效培养学生的计算思维，还可以让计算思维和数学教学进行紧密的融合。
        结束语：
        计算思维是数学学习中的重要思维能力，尤其在小学阶段，对小学生进行数学的启蒙教育，更应加强对学生进行计算思维的培养。所以广大数学教师应结合现阶段的教学现状，并采取有效的教学措施，使计算思维能与数学教学进行有效的融合，从而在数学教学中稳步增强学生的计算思维，进而为学生日后的数学学习打下夯实基础。
参考文献：
[1]郑玉丽. 对小学数学培养学生计算能力教学的探究[J]. 新课程(上),2019(04):165.
[2]李惠. 小学数学教学中学生计算能力的培养[J]. 科普童话,2019(38):45.
[3]石秋香,赵雅婷,王丽影,蔡宁. 计算思维能力培养的小学数学课堂教学改革[J]. 办公自动化,2020,25(23):46-47+64.