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核心素养的小学美术课堂实践研究

发表时间：2020/12/29 来源：《创新人才教育》2020年12期作者：王美珍

[导读] 小学美术教育，旨在帮助小学生从小养成较好的美术素养，促进学生创造性思维、审美思维与能力的发展。

广西百色市隆林各族自治县蛇场乡中心小学王美珍 533418

摘要：小学美术教育，旨在帮助小学生从小养成较好的美术素养，促进学生创造性思维、审美思维与能力的发展。学生从小养成良好的审美观念，对学生的未来发展极为重要，有助于促使其全面发展。在素质教育的背景下，教师更加重视学生核心素养的培养。因此，教师在教学过程中，需要加强对学生核心素养培养的重视。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对核心素养的小学美术课堂实践研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：核心素养;小学美术;课堂实践;研究
        引言
现如今，随着课程的改革与发展，在培养学生这一方面，更加强调德智体美的全面发展美术课堂教学逐渐走进了核心素养阶段，新时代发展道路上核心素养背景下的美术教学的变革悄然而至。本篇文章主要以核心素养的小学美术课堂实践研究为中心内容展开相关的分析与探讨，希望可以与业界同仁们共同分析如何才能够将美术教学的质量提高。
        一、新时期小学美术教学中的问题
        （一）教学理念过于传统
        新时期的小学美术教学中教师的教学理念还过于传统，没有做出及时的改变，所以在教学中就出现了教学偏差较大的情况，学生不能有效的学习到美术知识，从中也没有得到素养的建立。传统教学理念在教学中的体现主要在于教学方式上，教师都是以自身的意愿为核心，有时过于重视学生的主动性而忽视了教学性，有时重视知识教学又限制了学生的主动性，所以学生在美术课堂中常感觉到约束，所以学习的积极性差，教学效果低。
        （二）不注重学生的主体性
        新时期的小学美术教学中教师对于学生主体性的概念理念不全面或者有偏差。主要体现在教师在教学中给予了学生一定的自由发展空间，但是却没有考虑到学生的美术能力，学生在其中只感觉到了迷惑，不知道怎样去学习。学生主体性的体现不只是个形式，更是一个思想，要教师用发展的眼光来看待教学工作，而在教学工作的开展中要以学生的实际情况作为基础来组织教学，这样才是以学生为教学主体，让学生可以在教学中进行主动的学习，获得全面成长。
        二、核心素养的小学美术课堂实践研究
        （一）创造轻松愉快的课堂氛围，实现寓教于乐
        小孩子的世界是新奇的，是充满想象力的，而美术课正是将这种好奇心与想象力实现的平台，但是有些时候课堂氛围过于严肃，无法让学生们放松心情，导致他们不敢勇于展示自己。作为一名美术课的教师应当意识到，在美术课上应当约束孩子们的纪律，但同时也要解放他们的天性，创造一个轻松愉快的课堂氛围，真正地做到寓教于乐。而要营造这种氛围，在课堂上加入小游戏是最为合适的。

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例如，在老师为学生们讲解画画的技巧时，若是干巴巴地叙述，会将课堂氛围变得十分枯燥、无聊，这时作为这堂课的教师，我会想到设计一个小游戏帮助学生参与到课堂中来。在课堂上老师可以将学生们分为几个小组，并为每一个小组准备一张画纸，让第一名同学在心中想一个动物，然后画在纸上，接下来这一组的每一个同学根据猜想，再按照自己的理解画出这个动物，直到最后一个同学，将动物的名字写在纸上验证是否是第一个同学所想。这样的小游戏，看似简单却能够充分地调动学生学习的积极性，使他们在娱乐中锻炼技巧，留下深刻的印象。
        （二）从美术创造出发，培养学生核心素养
        在培养小学生美术核心素养的过程中，创造性思维与创造力是其中的重要组成部分。教师在教学活动中，需要重视学生创造性思维的培养。而在传统的小学美术教学中，教师处于课堂上的主体地位，在培养学生的美术技巧时，通常均是制定学生画什么。学生在课堂上只能就接受教师的支配，无法得到思维上的活动空间。因此，教师在教学过程中，需要转变自身的教学观念，引导学生主动表达自身的想法，并通过画笔让自身的想法得到完善。
        （三）做好教学关系转变，重视激发和引导
        教师在新时期的小学美术教学中要做好教学关系转变，重视激发和引导教学，让学生参与到知识的探究学习和创新创作中。新时期的教学主体是学生，但是教师的组织和主导作用却得到了加强，所以，教师在教学中就要加强教学互动，让学生可以在其中进行积极的探究学习。在激发和引导学生自主学习的过程中，还需要注重学生的年龄特点，保证学生可以从中可以获得愉悦体验，培养学生的美术学习兴趣。
        （四）善于发现学生的优点，不断鼓励他们勇敢前进
        美术的学习是具有一定的开放性的，它与数学、物理等科目的学习大有不同对于某一问题的答案并不是固定的，美术作品想来都是仁者见仁，智者见智。因此，在进行具体的美术鉴赏课程中，老师不要以自己的意识为主观进而约束学生的想法，应当鼓励学生大胆地表达出自己对所鉴赏的美术作品的理解，哪怕是学生在这个过程中，对作品的理解是独特的、新奇的、偏离主题的，老师也要鼓励学生，不要打击他们。不是因为他们回答得正确，而是鼓励他们的发散性思维，以及独特的视角。
        结束语
        在小学美术的教学活动中，教师不仅需要引导学生认识、了解艺术作品，还需让学生在课堂上养成良好的学科核心素养，促进小学生的全面发展。首先，教师在日常教学活动中，需要渗透核心素养的培养理念，为学生核心素养的形成奠定基础。最后，教师可以通过兴趣的激发、教学方式的创新等，让学生可以主动分析、观察、品味美术作品，进而实现核心素养的有效培养。
参考文献
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[2]徐丽.基于核心素养下的小学美术课堂教学探究[J].新课程(上),2019(11):80-81.
[3]陈媛.小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探[J].新课程(小学),2019(11):57.