中职生物教学生活化的实施方法探讨--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

中职生物教学生活化的实施方法探讨

发表时间：2020/12/29 来源：《创新人才教育》2020年12期作者：张宏武

[导读] 中职生物学科教学通常要与实际生活相联系，在教学过程中，教师应当将一些生活元素融入到教学中，能够为学生营造一种相对熟悉的学习环境，使得学生能够通过实际生活来梳理出生物课堂的学习内容，也能够通过生物学习来对学生的实际生活进行联想，有助于学生通过生活来理解生物知识。

云南省保山市昌宁县职业技术学校张宏武 678100

摘要：中职生物学科教学通常要与实际生活相联系，在教学过程中，教师应当将一些生活元素融入到教学中，能够为学生营造一种相对熟悉的学习环境，使得学生能够通过实际生活来梳理出生物课堂的学习内容，也能够通过生物学习来对学生的实际生活进行联想，有助于学生通过生活来理解生物知识。生活教育理念应当与教学活动相结合，使得生物教学更具生活化，从而提高中职生物教学有效性。本文通过研究当前中职生物教学的教学手段，提出将生物教学生活化的可行性教学方式，力求提高中职生物教学有效性。
关键词：中职生物；生活化；实施方法
        引言
        中职学生的来源普遍为学习成绩不理想的学生，有些学生的父母是希望孩子获得一项技能，将来能够在社会上立足;而有些父母则是觉得孩子年龄小，先让孩子学习一点东西，无所谓是什么这样就导致学生没有一个坚定的学习目标，加之学习能力、意志力等相对薄弱，在专业课上尚且能够听一些，基础文化课就很散漫了。基于这样的前提下，生物教学的效果很不好。如何提高呢?笔者认为可以从以下几点着手。
        一、认识生物，走进生物学
        很多中职学生入学都快一年了，还不知道生物是什么，这里面有学生自身的原因，也有教师的责任。教师要针对中职学生的特殊情况及特点来帮助学生更多的了解生物学。兴趣都是建立在了解和掌握的基础之上的，其实对于大部分中职学生来说，不学习生物，是因为觉得自己学不好，听了也不明白，这是源于他们对自己之前学习知识的认知，教师首先要做的就是扭转这样的认知。
        (一)与现实生活相联系
        教师要告诉学生们生物并不是一个抽象的学科，相反它具有很强的实践性，与我们平时的生活密不可分。教师在教学生认识生物时，应多列举学生身边的事情，结合当代热点话题来进行讲解，让学生感受到生物就在我们身边。比如大家都很关心的减肥问题，有了生物知识，就能够帮助你健康、合理的减肥，教师传授学生“碳水化合物”这样的基础概念，爱情来临时产生的分泌物等等也是和生物紧密相连的，这样的生物让学生学习起来也能感觉到亲切。
        (二)当代生物学的发展
        生物离我们很近，同时它也是当代尖端科技发展的代表教师通过口述、视频的形式向学生展示生物学的发展史，让学生感受来自科学的魅力。生物在生活中随处可见，也存在于学生所学习的专业技能里，即便是冰冷的机器也不可能脱离生物而存在。如给学生播放美国科技大片，其中很多内容都涉及到生物学知识。这样也从侧面调动起学生学习的兴趣。
        二、中职生物生活化教学的策略
        （一）教师自身素质的提高
        提高生物教学效果，运用各种形式调动学生的前提是教师自身素质过硬。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

这里面的教师素质不仅仅是作为生物教师的专业素质，还有对学生心理情况的准确把握，对不同课堂情况的应变能力，对学生情绪的安抚与调动等等。可以说对一名中职学校生物教师的要求是很高的。这就要求生物教师不断地学习，利用教学之余的时间涉猎各个方面的知识，还要与时下的流行元素相结合，以便于了解学生喜好，让生物课学习更能激起学生的热情。教师的自身素质还包含对学生的评价，及时、中肯的评价能够建立学生的自信，调动学生的学习兴趣。教师在评价学生时分为课上和课下两个方面，课上是对学生回答问题或者问题阐述时的表现予以评价，这时候简单的“好”是不行的，教师要做出关于学生语气、神态、回答要点、知识延展程度等方面的评价;课下评价则更多的是与学生的交流，针对学生的整体表现做出针对性的评价。
        （二）通过教学生活化，优化课堂教学
        在传统的教学模式中，教师们都非常了解，如果他们能够在课堂上向学生传授更多知识，他们就可以提高学习效率。所以很难提高学生的兴趣。教学过程中，教师与学生应相互联系，在教学过程中为学生提供生动的环境，为学生提供舒适的学习环境，便利学生与教师之间的沟通。当老师只根据教材的内容来教学生时课程太无聊了。教师应该从学生的日常生活开始，例如b .在解释生物进化时，为学生播放古代的记录。扪心自问:“今天的人和古代人一样吗？“通过询问和阅读课本来了解学生，这样他们就可以通过注重教师的教学，以教师的原则继续学习，通过学习活动来扩大学生对知识点的了解，从而有效地将自己的生活与教学内容结合起来。这种生活教育是学生将生活与教科书联系起来直接激发学生兴趣从而振兴生物学的最直接方式。
        (3)构建生动的课堂实验
        该实验是生物学不可或缺的组成部分，学生需要有更高程度的实验乐趣才能更好地理解教学内容。例如，植物光合作用中实施的一系列能量转换需要学生们进行实验，以了解如何更好地利用植物能量来解决资源短缺问题。在理论教科书中，学生们学会了绿色植物可以通过光合作用产生能量。并把光合作用转化为有机形式的节能，而农民则在日常生产过程中例行烧光秃，这不仅导致大气污染，而且还导致植物中储存的能源浪费。教师可以通过实验帮助学生了解能量在生产中的存储方式，了解物质结构。也可以通过日常经验使学生有意义地利用。最后，教师总结了班主任与学生的关系，总结了光合作用的公式，然后将现实生活与学生联系起来，说明光合作用在日常生产活动中的应用，使学生能够通过更好地利用植物的光合作用来解决实际问题。
        结束语
        目前在中职生物教学中，必须要将实际生活和教学内容相结合，改变传统的教学思维，尽可能的多为学生创建与生活相关的教学成就，让学生通过学习生活知识和真实的生活相结合来理解和生化生物科学知识。生活化教学应当与学生的日常生活经验相联系，从生活经验出发其他学生的学习兴趣。能够将课堂教学更加丰富充实，丰富学生的情感体验。能够使学生通过生活总结生物理论知识，也能通过生物教学解决实际生活问题。
参考文献
[1]滕道亮.浅谈探究式教学在中职生物教学中的运用[J].才智,2019(35):220.
[2]王双有.信息技术在中职生物课程教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(19):146+148.
[3]刘宏,熊燊源.情感教学法在中职院校生物课堂教学中的运用[J].科技风,2019(24):79.