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初中生物综合性实验教学研究

发表时间：2020/12/29 来源：《创新人才教育》2020年12期作者：曾娇

[导读] 在初中生物综合实验教学中，教师要遵循学生主体性原则，鼓励学生主动参与实践过程，在合作实验中发挥优生带动作用，使其他学生也能够参与到实验过程当中，动手操作，促进生物多元化思维的形成。

沈阳市第六十九中学曾娇 110102

摘要：在初中生物综合实验教学中，教师要遵循学生主体性原则，鼓励学生主动参与实践过程，在合作实验中发挥优生带动作用，使其他学生也能够参与到实验过程当中，动手操作，促进生物多元化思维的形成。教师要树立综合性教学理念，创新实验教学模式，培养学生的动手操作能力；运用综合性媒体资源，培养学生实验创新能力，促进学生的主动发展。基于此，对初中生物综合性实验教学进行研究，仅供参考。
关键词：初中生物；综合性实验；教学策略
        引言
        生物学是以实验为基础的自然科学，很多概念、原理和规律都是在实验过程中发现的，生物实验教学对全面提升中学生的素质和能力教育具有十分重要的作用。所以实验教学在生物教学中占据极其重要的位置。作为一名初中生物教师，上好生物实验课就显得至关重要。
        一、综合性生物实验教学模式概述
        综合性生物实验教学模式，指运用生物综合性知识解决相关问题，必要时可以运用跨学科知识促进学生综合能力的提高，在教学中让学生成为知识探究的主体。生物教学面向全体学生，要重视学生的差异性，促进学生整体素质的提高。综合性生物实验教学模式的主要教学目标是培养学生综合运用知识解决问题的能力，运用严谨的科学态度来学习生物学科，学会运用多元化思维来分析问题，实现多学科知识的融合，拓展学生思维，让学生养成主动思考问题的习惯。教师要充分运用学校建立的生物综合性实验研究平台，发挥学生自主探究的主动性，让学生合作学习。
        二、初中生物综合性实验教学策略
        （一）构建合理的实践效果评价体系，激发学生的学习积极性
        就初中生物教学而言，最重要的是鼓励学生以积极主动的学习态度去探究问题，培养举一反三的能力。因此，学生在学习态度上的变化往往更应当成为教学实践评价切入的角度。通过文字的形式，简单地对学生在学习态度和方法方面进行点评和指导，将更有利于学生学习兴趣的加强和态度的端正。我们应当摆脱单纯等级式评价，架构科学的评价体系，从多方面、多角度进行合理评价。可以肯定的是，教学实践改革的推进预示着新课程改革向推进学生全面高素质发展的方向又迈进了一步，构建针对学生的多层次、多方位的科学合理的课程实践改革体系对于初中生物教学发展是具有十分重大意义的。当然，不可忽视的是，在实现这一体系构建的过程中，还有许多实际存在的问题需要我们去解决，只有坚持因材施教，以学生发展为中心，才能在当前的教学形势下取得一定的突破和发展，才能真正实现素质教育的目标和价值。
        （二）直观知识便于学习
        初中生物知识更多呈现出来的是动物植物的构造，这些都是偏向于概念性的知识，因此学生在学习的过程中会感觉学习起来并不容易，因此教师在讲解知识点时，可以将知识点以一种更加直观的方式呈现出来，带给学生视觉上的刺激，而且在进行教学的过程中可以深入具体。在课堂上学生将知识学习完整，课下只需要简单复习便可以很好地掌握这部分知识。

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例如，在教授“植株的生长”这一小节时，由于这一小节的内容并不是特别方便进行实验，因此教师可以在备课的过程中准备多媒体视频让学生观看学习。教师先给学生讲解这一节课的内容，让学生需要学习到植株生长过程中需要的具体要素是什么。然后就可以播放视频，让学生观看有关生长的具体实验，这样也能让学生对这一小节的内容记忆得更加深刻，通过视频实验的形式也比较直观，学生可以快速地学习到知识。
        （三）巧用多媒体资源
        初中生物还有很多实验，真正能去实验室做的不到实验总数的三分之一。很多实验由于生物取材的困难、地域的差异、时间的紧迫、学校条件的限制等原因，不具有操作性，或者说操作起来十分困难。这个时候，教师可以选择利用多媒体资源，借助多媒体以微课视频的形式展示实验过程和实验现象，有些实验教师可以选择自己录制视频，还有些实验教师可以借助网络下载实验视频，另外，教师还可以学做微课，把微课程用于初中生物实验教学，效果也非常好。比如，观察《心脏的结构》这个实验，需要解剖心脏，由于经费、时间等问题，经常不能在实验室进行实验，教师可以下载实验视频或者自己录制视频，制作实验微课或者用ＰＰＴ直接展示心脏结构。这样，给学生展示多样的实验教学过程，学生就不会觉得生物实验枯燥无味了。
        （四）树立综合性教学理念，创新实验教学模式
        在新课改背景下，教师要树立正确的教育观、人才观，充分运用实验教学提高学生的综合能力。一是要多给学生充分操作实践的机会，解决教师讲实验而很难使学生对知识进行深入理解与内化的问题；二是树立以人为本的教学理念，发挥学生主动探究精神，让学生发现、探究与总结，促进学生深入理解知识，运用知识解决相关问题；三是注重全体学生的发展。在教学中要重视各层次学生的发展，用多把尺子衡量学生，引导学生扬长避短，使各层次的学生在实验过程中都有收获，通过互动探究使其他学生能够得到优生的启发与借鉴，在教师的点拨下能够了解与理解生物知识，运用多元化思维找到解决问题的思路；四是注重培养学生的创新能力，让学生在实验中产生创新意识，学会用创新的思路来解决问题，为学生实验活动的顺利开展发挥推动作用。
        （五）注重教师在实验教学实践中的示范作用
        所谓示范教学，并不意味着教师单方面的指导与传授，更重要的是在这一过程中发挥教师的引领作用，不断推动学生对所学知识有更深层次的理解与想法。这一方面体现在成绩上，另一方面体现在学生的日常表现中，如课堂纪律等方面。通过比较和分析，教师往往能更进一步地了解学生的学习状态，并做出评价。教师的教学行为在学生之中所造成的影响以及收到的反馈也是十分明显的，大多数学生能够理解并接受教师的评价，进而端正自己的学习态度。
        结束语
        总而言之，对于初中阶段的学生来说，实验教学方法可以帮助学生更好地参与到课堂中。再者，对于如今的课堂教学来说，教师也应该在课堂中给予学生更多的时间让他们更加主动地学习课堂知识点。教师也需要在课堂中，根据学生的一些课堂反应以及知识掌握情况，不断地完善教学方式，以学生为课堂的主体，致力于让学生对学科学习有高的积极性，这样也便于学生在初中这个阶段打好知识基础。
参考文献
[1]孙华.实验教学法在初中生物教学中的运用[J].新课程(中学),2019(07):80.
[2]刘英.初中生物实验教学开展模式[J].山海经,2019(14):57.
[3]倪花.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的对策研究[J].学周刊,2019(24):39.