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探究小学低年级语文的写话教学策略周天胜

发表时间：2020/12/29 来源：《创新人才教育》2020年12期作者：周天胜

[导读] 对于写话教学的目标，新课标有明确的要求：“要让学生写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围世界的感想，并且要让学生将自己积累的语文知识应用到写话中”。

重庆市南川区水江镇宁江小学校周天胜 408400

摘要：对于写话教学的目标，新课标有明确的要求：“要让学生写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围世界的感想，并且要让学生将自己积累的语文知识应用到写话中”。不难发现，对于低年级的学生来说，写话活动通常具有一定的难度。因此，教师应该遵循新课标的基本要求，并准确把握学生的认知特点，从而在此基础上实施更具针对性的教学策略，以此来不断对写话教学进行优化，进而帮助学生不断提高写话能力。
关键词：探究小学低年级语文写话教学策略
        引言
        小学语文低年级看图写话教学，是培养学生观察能力，表达能力及思维能力的有效途径。但从当前小学语文教学现状分析来看，学生对事物的观察仅局限在图中的某个对象或者是其中的一个方面。而看图写话的目的是让学生根据图中的内容，展开合理的想象，从而进行写话训练，通过图画传递生活画面，为日后学生从实际生活场景中取材写作奠定基础。
        一、培养学生的观察能力
        引导学生认真、仔细地观察一种事物，能够提升学生的思考能力和探究意识，这是学生认识世界、发现世界、探索世界的重要方式。同时，学生通过观察和思考，能够建立一种更全面的思维方式，对提升学生的思维能力也具有积极作用。学生在对某一个写作对象进行观察时，可以引导他们先从不同角度、不同方面去了解，例如形状、数量、特点等方面，由表面透过本质、动静相结合的方式来观察描写。当对一个静止的事物进行观察时，可以先以事物的方位顺序为第一观察点，然后从上到下、从整体到细节、从外到内，有顺序、有条理地观察。对一些动态的事物进行观察时，就要抓住这一事物的发展变化，经过动态的发展来拓展性地总结和整理，思考事物之间的规律和关联性。然后还可以根据低年级学生的心理特点来激发学生的观察兴趣。低年级的学生好奇心强，对任何事物都充满了兴趣，因此教师可以引导学生进行不同事物的观察，提升学生的写作兴趣。
        二、培养与提升学生丰富的想象力
        想要有效地解决小学生作文写作言之无物或是写作平淡乏味的问题，教师必须注重培养与提升学生的丰富想象力，由于小学生的认知理解能力、学习思维能力较为薄弱，因此，教师必须充分发挥出自身重要的引导作用，较好的拓展学生丰富的想象力。通过学生展现出自身想象力，还能够有效地降低语文学习的难度，加深了学生对语文课文知识的学习理解。例如，在教学《曹冲称象》一课时，教师必须充分立足于小学生的学习心理特点，较好的启发学生拓展想象力，不断鼓励学生进行学习创新，培养学生的学习思维能力。在看图写话的过程当中，教师要积极引导学生围绕“为什么曹冲要进行称象”、“曹冲称象是采用哪种方法?”、“大象的重量到底有多重”等问题来进行看图写话。

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教师可在看图写话的教学过程当中，引导学生在图片下面简要地写出曹冲进行称象思路是什么?这样的发散性思维是如何来进行体现的?通过这样的总结性描写，能够让学生立足于充分把握课文主题内容的基础下来进行总结性陈述。
        三、引导阅读，学习语言
        从本质上讲，写话就是一种语言表达活动。为了进行高质量的语言输出，首先需要使学生积累比较丰富的语言知识。因此，教师应该充分重视阅读活动的作用。利用一些经典的文本，可使学生学习一些基础性的语言，并了解作者在语言表达中的精妙之处。以《祖先的摇篮》为例，笔者在教学中引导学生学习了“掏、逮、逗、蔷”等几个生字的结构及其基本用法。同时，在这首儿童诗中，比喻是一种非常重要的修辞手法，作者将原始森林比喻为“祖先的摇篮”，而修辞手法无疑是一种重要的语言加工方式。通过上述两个方面引导学生了解这篇课文的语言特点之后，笔者让学生对文中的好词佳句进行摘抄，而且笔者会及时组织学生进行交流。最终，通过这种方式，使学生逐渐掌握了一些具有实用价值的语言知识。
        四、提升学生的表达能力
        小学低年级年龄段的学生天性活泼好动，对新鲜事物充满了好奇心与求知欲，凡事都喜欢问个为什么，也喜欢发表自己的观点。但是从其表达内容中，可以发现其表达方式缺乏连贯性，条理不清晰，导致在看图写话过程中经常出现词不达意。前后内容重复等问题。为此，小学语文教师要重视培养学生的表达能力。教师可以先不考虑在字数上对学生进行约束，在组织学生开展一句话写作训练时，通过逐句训练提升学生的语言表达能力。培养学生能够写完一句完整的内容后，指导学生多写几个句子，直至学生能够写出一段完整的话，从而提升学生的表达能力。其次，教师要让学生掌握同义词与替换词，避免在写话的过程中出现词语重复的问题，丰富文章表达方式。例如，在组织学生开展以《生日》为主题的看图写话训练时，学生会说“爸爸去给我买了一个蛋糕，非常好看”。此时教师通过对学生的引导，让学生将“爸爸去给我买了一个蛋糕”变为“爸爸亲自动手为我制作了一个蛋糕”，将“非常漂亮”变为“十分精美”。由此一来，将看图写话内容变得更加形象生动。小学语文教师可以让学生在看图写话时，尝试将句子进行扩句处理，利用形容词、副词等对句子进行扩充，将句子变得更加丰满。
        结束语
        综上所述，在小学低年级的语文教学中，教师应该将写话教学作为一项至关重要的教学任务。为了促进写话教学中各项教学目标的落实，教师应该对教学策略进行调整。这样一来，可以不断提高教学活动的质量，从而为学生写话能力的提高提供保障。
参考文献
[1]严曼.小学语文低年级写话教学策略研究[J].小学生作文辅导(上旬),2020(05):6.
[2]邹殿维.小学低年级语文写话练习的教学策略[J].情感读本,2020(09):59.
[3]计亚兰.小学低年级语文写话教学策略研究[J].语文世界(教师之窗),2019(12):51-52.