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小学语文个性化阅读教学设计探究

发表时间：2020/12/29 来源：《创新人才教育》2020年12期作者：魏民英

[导读] 在课程改革日益推进的背景下，个性化阅读已经变成培育学生个性的重要方式。

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摘要：在课程改革日益推进的背景下，个性化阅读已经变成培育学生个性的重要方式。课标也要求在小学语文的阅读实践中，要让学生积极主动的加入到阅读活动中，表达自己的想法，不能让教师一味的讲解文章的脉络和思想。本文主要从改变传统的教师为中心的阅读教学模式、教师适时引导，将学生个性化阅读感受和文本价值取向结合以及指导阅读方法，培养能力创新方面，探讨了小学语文个性化阅读教学设计。
关键词：小学语文；个性化；阅读
        一、改变传统的教师为中心的阅读教学模式
        实施个性化的阅读教学实践，务必要颠覆以往的教师为主的阅读教学方式。在个性化的阅读模式下，语文教师要采取有效的措施，让学生在课堂活动更加的活泼和主动，所以要完全的摒弃呆板的一元教学方法，不能一味只重视让学生去学习阅读文本中的字词和主题思想，而是要凸显出学生在阅读活动中的主人公位置，一定程度上去重视学生在阅读中的个人感悟和体会。语文教师要放弃自己在课堂中的主导地位创设出和学生平等交流、思想碰撞的良好氛围，在和学生对话、交流的过程中去发现学生的特点和爱好，在充分的掌握学生的实际情况和信息下，去让个性化阅读更加顺利的开展，一定程度上培养学生的个性化思维。
        比如在教学到《十里长街送总理》这篇文章时，教师就可以根据对文本内容的解读，去抒发自己真实和浓厚的感情，从而在课堂上创设出轻松自在的气氛，让学生被这种氛围所感染、影响，一定程度上不由自主的表达自己的情感。显而易见这种教学模式颠覆了以往庄重和肃穆的教学，并且有效的让学生和老师的交流更加的顺畅，他们能够随心所欲的说出自己的阅读心得，不会因为对老师的恐惧和害怕出错而畏首畏尾，学生也会在表达自己过程中变得更加自信。
        二、教师适时引导，将学生个性化阅读感受和文本价值取向结合
        语文学科中的人文涵养对学生的精神领域有着非同一般的影响，学生对语文文本的响应通常也是各不相同的。每一个学生都是独一无二的生命个体，他们的生活经历和体验也是有很大差异的，因此即使是阅读同一个文本，一定程度上也会形成个性化的启发、联想和感应。所以在阅读教学中，教师不可以不重视所阅读课本的价值取向，而随意的让学生自由解读，教师要尊重不同学生的差异，通过学生熟悉的事物进行引导，在教师和学生进行的对话沟通和思想交流中去强化认识，一定程度上让学生树立对美好的价值追求和正确的价值观念。比如在完成《乌鸦喝水》这篇课文的学习，并且对文章进行总结时，教师可以提问，你对乌鸦这一形象有什么看法呢？可能学生会回答，乌鸦很机智，它通过自己的努力最后喝到了水；有的会认为，乌鸦所使用的方法不好，只是碰巧能喝到水，还有的觉得乌鸦叫声十分的聒噪，是种令人讨厌的鸟类，这些是学生脑海中真实的想法，一定程度上实现了与文本的多元对话。但如果教师不论学生的想法和文本内在的价值观有没有冲突，只要学生的回答足够的独树一帜，就给予其肯定和赞赏，可能导致学生产生曲解。

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若学生的个性化解读和文本的价值取向不一致时，教师要重视立即对学生进行疏导，从而培养学生正确的人生观和价值观念。比如如果学生如果认为乌鸦不聪明或者叫声令人讨厌，这显然已经不符合文本内在的价值观，教师要对他们进行指导，要让他们充分的学习别人身上的长处。
        三、指导阅读方法，培养能力创新
        在个性化阅读教学中，教师应该教授学生一些必要的阅读方法，比如理解词语、句子的方法，概括段落大意和文本主题思想的方法，同时还有默读、精度、细读和背读等根据学生特点进行总结的阅读模式，其操作性较强可以进行实施和提倡。阅读的方法传授和指导要坚持有机渗透的方式，也就是要在学生进行阅读训练的过程中进行无形的渗透，比如把理解词语作为例子，如果只是凭借教师的单板说教是无法达到目标的。在理解词语的教学中可以让学生通过查找字典、辨析同义词、联系上下文和生活实际等方式进行理解，而且可以让学生进行操作和动手实践，并且最终达到提升学生理解文本和自主阅读的能力。这样学生就能够在遇到生词以后，即便是没有教师的帮助和指导，学生也能依靠自己所掌握的方法来理解词语的意思。
        阅读方法的指导可以由教师详细的介绍、在教学过程中进行渗透、通过反复训练来学习归纳以及根据答案进行追溯的形式。教师可以根据训练的重点内容和课文设计的程序步骤，让学生自己独立自主的一步步学习，从而让学生达到用不着教师教学的程度，。师要为学生创设良好的自学环境，让学生有足够的自学时间和充分独立的思考和感悟，在学习中注重交流与合作，并且要通过反馈来及时的纠正误区，这些都是要在学生主体性学习中必须重视起来的。阅读教学的指导不是单纯的让学生记住一些阅读的方法和技巧，而是让学生的自学能力有大幅度的提高。将所接触到的阅读方法真正的转化为自己的阅读能力，并且逐渐形成自己个性和特色的阅读习惯，这大致需要初步理解--尝试运用--探索归纳--具体实践这几个步骤，只有很好的完成这样的转化和迁移，才能让学生真正的培养学生的创新能动性。
        四、结语
        在课程改革日益推进的背景下，个性化阅读已经变成培育学生个性的重要方式。课标也要求在小学语文的阅读实践中，要让学生积极主动的加入到阅读活动中，表达自己的想法，不能让教师一味的讲解文章的脉络和思想。首先语文教师要放弃自己在课堂中的主导地位，创设出和学生平等交流、思想碰撞的良好氛围，在和学生对话、交流的过程中去发现学生的特点和爱好，去让个性化阅读更加顺利的开展；其次教师不可以不重视所阅读课本的价值取向，要在尊重不同学生差异的前提下，通过学生熟悉的事物进行引导在教师和学生进行的对话沟通和思想交流中去强化认识，一定程度上让学生树立对美好的价值追求和正确的价值观念。
参考文献
[1]麻贵.小学高段语文阅读指导策略[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020,(10):15.
[2]林祥飞.小学语文个性化阅读教学的过程设计策略[J].考试周刊,2018,(66):53.
[3]王娜.基于互联网教育平台的语文个性化阅读教学设计与实施[D].导师：魏雪峰;杨友爱.鲁东大学,2018.