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初二线上教学案例分析马宏微

发表时间：2020/12/29 来源：《创新人才教育》2020年12期作者：马宏微

[导读] 鉴于疫情影响，云南省内今年中学春季开学时间推迟至4月底，在此期间为确保教学的顺利开展，我校实行了为期一个月的线上教学活动，此项工作带来了巨大的挑战及探索，本次拟以《正比例函数》的第一节教学内容进行案例分析说明。

昆明市第八中学马宏微 650032

        鉴于疫情影响，云南省内今年中学春季开学时间推迟至4月底，在此期间为确保教学的顺利开展，我校实行了为期一个月的线上教学活动，此项工作带来了巨大的挑战及探索，本次拟以《正比例函数》的第一节教学内容进行案例分析说明。以下为课堂实录：
        课前提前10分钟进入教室，检查课件是否正常播放，督促学生快速进入教室并清点人数。今天在课前3分钟内各班分层负责人完成人数确认，全班40人全部到位，接下来开始上课。（由于分层走班，本班有2，3，5，7班的学生共同上课，每班都有一个分层负责人进行班级情况观察，帮助老师核对人数）
        在学习《正比例函数》这节课时，我先在课件上展示出《正比例函数》这节课的知识目标：1.认识正比例函数图像；2.掌握正比例函数定义的特点。让学生根据此目标进行针对学习。
        师：请大家在网格本上利用作图三步骤作出以下4个图形：        生：学生在网格本上画出相应图像
          （10分钟后）
        师：时间到，完成的同学请选A，未完成的请选B
        根据学生反馈情况进行节奏调整。
        师：请大家看屏幕，对照自己画出来的图像进行订正，红笔修改。（教师根据函数先后顺序依次展示4个图像），大家作图时请注意一下几点：列表，描点，连线。（这里停顿3分钟，让学生充分对比改错）
        生：根据自己的图像学生进行调整。
        师：（教师将4个解析式展示在屏幕上）请大家观察以上这4个解析式有什么共同特点，找到特点的学生请举手，其他同学请在消息栏中回复。
        生1：都有x,y
        师：还发现别的特点了吗？
        生1：没有
        师：请学生2回答
        生2：没有常数项，其他的没有发现。
        师：好的。咱们同学在消息栏里发表的意见也基本差不多，实际上大家说的都是对的，首先，这几个都是函数，一个随着另一个的改变而改变。且y是唯一确定的。其次，它没有常数项。大家对比：，它与前面的4个有什么区别呢？
        生3：这个是二次的，上边的是一次的。
        师：很好，非常棒，切入点正确。这4个的未知数的幂都是一次。所以我们把这几个函数所代表的类型统称为正比例函数，
        定义正比例函数：一般地,形如y=kx(k是常数,k≠0)的函数,叫做正比例函数,其中k叫做比例系数。
        在此定义中，我们要注意以下几点：
        正比例函数解析式y=kx(k≠0)的结构特征：
        ①k是常数,k≠0
        ②x的次数是1.
        ③无常数项
        请大家记录笔记。
       【反思】
        上好一堂课，教师和学生之间的沟通很重要。教师给予学生适当的评价，能够激励学生学习的兴趣，能够启迪孩子的悟性，促进学生更好的学习的发展，也能够把教师的教学机智、学生的学习方式、学习能力、学习水平体现得淋漓尽致。因此，教师们都非常注重课堂中自己对学生口头评价的有效性和价值性。可是在线上教学中，由于我们使用的软件是看不到学生的，所以老师很容易进入自我陶醉的误区，认为学生会紧紧跟着我们的脚步走，我们让他们画图，他们就会乖乖的画图，我们认为他们会按照老师的要求进行尺规作图，他们一定会用直尺和网格本。可实践证明，这个班中有3个学生没有准备网格本，有10个学生没有进行尺规作图等。在授课过程中，教师进入这个误区后就很危险了，不能即使掌握到学生学习的真实情况教师们就不能因材施教，改变教学推进程度。而且完全变成了一个人的表演，学生有问题也不能即使反馈。对于本节课的作图环节我觉得效果是很差的，我总结以下几点：1.看不到学生是否真实画图；2.没有学生发言，听不到学生的疑问；3.学生作图是否规范未能及时反馈。
        针对以上这些问题在第二个班级我重新进行了调整：
        在学习《正比例函数》这节课时，我先在课件上展示出《正比例函数》这节课的知识目标：1.认识正比例函数图像；2.掌握正比例函数定义的特点。让学生根据此目标进行针对学习。
        师：请大家看屏幕，了解本节课的知识目标进行针对学习与训练，请大家在课堂练习本上记录本节知识点。
        生：在笔记本上记录本节题目与知识目标。
        师：请学生1，2，3，4，5同时在消息栏中回答：作图三步骤是什么？（根据本班学生特点考察本班知识掌握不牢的5个同学回答问题）
        生1，2，3，4，5：列表，描点，连线

        生：线上的学生呈现的是不同颜色的笔画出不一样的图像（直角坐标系教师提前建立）
        其他学生在网格本上画出相应图像
        （8分钟左右教师根据学生扣1情况去班级群中看学生作图情况）
        师：学生1作图没有列表，学生2列表前后没有省略号，学生3直线没有用直尺，学生4图像没有经过坐标原点......
        我根据10个学生的作图情况总结学生出现的问题，没有等所有的学生上传完成。
        师：时间到，现在发放题板，完成的同学请选A，未完成的请选B（教师发放题板让学生作出选择，这样教师可以迅速掌握班级完成情况并能够识别哪些同学网络不稳定或不在线的情况，可以及时进行调整，根据前面企业微信群的作图情况，教师心里已经了解班级大概情况）
        师：请大家看屏幕，对照自己画出来的图像进行订正，红笔修改。（教师根据函数先后顺序依次展示4个图像），根据你们上传的图像发现以下问题：
        1.列表：有同学忘记列表，有同学没有突出点的连续性，就是列表的前半部分和后半部分要有省略号，点要有3个及以上。
        2.描点：必须先把点描出来，点要描重一点。能看到描点的过程
        3.连线：当你发现3个点在一条直线上的时候就用直尺将这几个点连起来，两边要出头，体现左右都还可以取。
        给大家3min时间进行知识整理吸收。
        师：（教师将4个解析式展示在屏幕上）请大家观察以上这4个解析式有什么共同特点，找到特点的学生请举手，其他同学请在消息栏中回复。
        师生问答如同上节课，然后总结知识点。
        【反思】
        要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。虽然是线上教学，但是学生的主体作用还是要引起重视的，线上教学如果不能及时跟进，学生很容易掉队。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，一定要让学生敢于发言，敢于表现，敢于提问。要重视学生发现问题、解决问题的能力。