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小学语文教学中读写结合教学策略探究

发表时间：2020/12/29 来源：《创新人才教育》2020年12期作者：罗俊林

[导读] 小学语文课程学习之中，阅读与作文往往是相辅相成的，小学生的作文素材积累不够，常常依靠阅读积累写作素材，文章写的好的学生阅读成绩不会差，学生能够用词句表达自己的情感，就能够理解文中作者所想要表达的感情。

广西贺州市八步区仁义镇仁义小学罗俊林 542814

摘要：小学语文课程学习之中，阅读与作文往往是相辅相成的，小学生的作文素材积累不够，常常依靠阅读积累写作素材，文章写的好的学生阅读成绩不会差，学生能够用词句表达自己的情感，就能够理解文中作者所想要表达的感情。因此，读写结合模式教学不仅可以帮助学生提高阅读和写作能力，还能有效地提高语文课堂教学效率。学生在阅读的基础上理解、感悟，从而以读促写、以读代写。
关键词：小学语文；阅读；读写结合
        新课程改革后，语文教学更加注重阅读和写作。对于语文教学来说，阅读与写作能力的培养就是在筑基，阅读能力和写作能力提升能够有效地提高语文课堂教学效率，阅读能力和写作能力提升可以培养学生观察能力、审美能力、感悟能力以及表达能力。借助阅读教学提高学生对于语文学习的兴趣与积极性，培养学生的语文语感，为后续病句修改，词语改错等等打下坚固基础。同样教师也可以通过课外阅读加强学生阅读强度，增加学生写作素材和阅读练习，让学生在读读写写之中提高学习能力。
        一、读写结合模式在小学语文教学中的重要性
        阅读和写作能力培养一直都是小学语文教师关注的重点，阅读能够帮助学生学习知识点，帮助他们扩展视野，同时，学生通过阅读可以学习到文章作者所用的修辞手法，以及积累文中的好词好句，便于为以后的写作提供写作素材。写作能力可以锻炼学生的表达能力和文字梳理能力，培养写作能力能够加深学生对于知识点的领悟和理解。小学生处在好奇心较强的年龄阶段，在这一阶段之中，教师可以充分利用学生的好奇心进行阅读能力培养，激发学生阅读兴趣。小学学生语文学习就像一块白纸，教师要抓住机会，挥毫泼墨，帮助学生学习写作技巧，积累知识点，提高学生阅读能力和写作能力。教师要帮助学生在读读写写中提高教学效率，为后续语文学习发展打下牢固的地基。
        二、影响语文阅读和作文教学效果和质量的主要原因
        1.传统实施教育的影响
        长时期应试教育影响下部分教师人为语文写作能力属于“天赋”，没有给学生训练写作手法或者写作技巧，教师教学重点往往放在基础知识和综合阅读的培养之中。且传统应试教育影响之下，学生只要字数凑够，作文分数差别不大，所以教师大多强调字数，对于写作质量不关注。最后，学生写作思维受到局限，往往背诵一篇范文，所有文章都会使用，写母爱的文章，往往都会写母亲带我去看病，殊不知真正的情感往往是通过一些细节描写出来的。学生多阅读课外书籍，增加阅历，通过阅读理解文章作者所描写的意境，在某次作文中运用，获得真正的感同身受，通过读写形式，提高阅读能力。
        2.传统的教学模式
        部分教师在教学过程中，对教学的方法仍然停留在教学改革之前，没有转变教学观念，教学方法陈旧老套，不适用于现在的新型教学模式之中，对听说读写训练模式缺乏一个科学的认识，因此无法将四者相互联系进行教学，导致与教学需要脱节，教师只关注于字、词、句、段的教学，教学目标简单粗暴，对学生语文能力培养产生不利影响，教学成绩收效甚微。

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        3.教师自身知识积累少
        部分教师在语文教学之中关注与对教材地研究，对于时事政治了解较少，不能及时给学生课外知识点扩充，学生写作缺乏素材。同时教师也不注重写作技巧的培养，教学方法不够灵活，学生写法死板，往往写作都是“花架子”“死模板”，缺乏阅读兴趣，学生也不能在得到阅读题目的时候，及时了解到时事政治中所想要表达的情感内容。
        三、读写模式的应用
        1.结合教材，以读带写
        小学语文教材之中大多采用精美优秀的文章，教师可以将教材结合起来，让学生品析文章中的优美句式，了解作者所用写作手法，遇到不懂的词句可以划线小组讨论，或者像老师请教。例如，在学习少年闰土时，教师可以让学生默读，细细品味鲁迅先生对于润土的形象刻画以及描写手法，在文章旁写出自己的感悟，之后小组交流看法，这样可以提高学生的阅读能力。教师也可以设计情境，让学生参考闰土形容自己的朋友，学生在想象之中描绘朋友形象，不自觉的提高写作能力，增强阅读理解。教师也要多鼓励学生多看课外书，不断地积累知识，课外书籍可以帮助学生增加写作素材，增长课外知识。教师也可以多向学生推荐一些学生感兴趣的课外读物，帮助学生培养阅读兴趣，增强阅读能力，提高写作水平，在写作题目的时候，学生可以根据阅读过的书籍来进行写作模范，这样学生才会爱上写作，享受写作。
        2.以写促读，拓展阅读
        充分利用信息技术的优势，提高写作教学效率，我国科学技术不断进步，信息技术发展迅速，越来越多的多媒体手段被应用于教学之中，在新课程改革背景的要求下，青年教师被要求熟练运用PPT等业务手段，因此，教师要学会运用新型信息科技手段，帮助学生提高学习兴趣，吸引学生注意力，激发学生创造性。教师可以通过多媒体向学生展示图片素材或游戏元素，帮助学生增加写作素材，避免学生写作空乏无力，学生通过自主学习，可以更快的提高写作效率。写作也能促进阅读更深层次的理解与掌握，学生为了更好的写作会加大阅读量，增加写作素材，促进阅读能力的提升。例如教师通过作文布置，让学生回家写一个小动物，学生回去查阅书籍，学习其他作家写作方式和模板，理解写作手法和技巧，掌握写作修辞手法，查阅动物习性，观察动物形象，增加学生阅历、提高学生自主学习能力。
        3.读写合作，共同发展
        教师在教学时要找准学生兴趣点，培养学生阅读兴趣，训练学生的写作能力。教师可以采用生活中学生感兴趣的素材让学生进行写作，同时要让学生在阅读时做好读书笔记，定时检查学生读书文摘，问问学生阅读感悟，以及学生引用出处，赞扬学生写作手法或优秀语句。通过多种方式培养学生读写能力，促进学生思维养成。
        语文学习是一个漫长的过程，需要循序渐进，因此在语文教学之中不可心急、追求速成。教师在读写模式教学之下要坚持读与写结合，读是写的基础，写是读的促成，缺一不可，只有双管齐下才能稳扎稳打提高学生语文综合能力，促进学生各个方面的能力提升。
参考文献：
[1]娄娟.小学高年级语文课堂教学群文读写结合策略研究[J].语文知识，2017，(08)：57-61.
[2]唐雪娇.小学高年级语文阅读教学问题设计的现状与对策研究[D].西南大学，2014. [3] 王婷婷.小学阅读教学“及时随笔”落点选择的策略 [J].读与写(教育教刊),2017(04)