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思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用分析赵晓燕

发表时间：2020/12/29 来源：《创新人才教育》2020年12期作者：赵晓燕

[导读] 小学高年级阅读活动，是提升学生阅读理解能力与语文学习水平的重要方法。

云南省大理州云龙县诺邓镇九年制学校赵晓燕 672700

摘要：小学高年级阅读活动，是提升学生阅读理解能力与语文学习水平的重要方法。思维导图的运用，将文本信息简单化，提升学生对文本内容的理解。基于此，对思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用进行研究，仅供参考。
关键词：思维导图；小学；高年级；语文阅读
        引言
        小学生在学习语文的过程中务必应该具备极高的阅读素养，能够提高自我的阅读能力和阅读成效，由此能够使得学生的阅读能力得到重大的提升和进步。小学语文教学者应该使用好思维导图教学法，真正使得学生在未来的语文学习中提升自我的阅读效率并得到更大的收获。
        一、在小学进行语文群文阅读教学的意义和作用
        根据新课标的课改理念，一线的语文教师和相关教育工作者都在找寻完善的阅读教学体系与方式，以强化现今小学生的阅读能力，在教师与其他相关人员的观察来看，理想的阅读不外乎包括单篇阅读、群文、整本阅读三种形式。这三种阅读形式是相辅相成、相互促进、相互补充的，在教学中是不可割裂的，缺一不可。其中，群文阅读能为小学生在阅读面上“开疆拓土”，这是其他两种阅读形式不能与之相比的这就是小学语文学术界广泛关注其关键性因素。
        二、小学高年级语文阅读教学现状
        阅读是一个由内而外的活动，需要学生具备主动阅读意识，并可以在主动阅读过程中获得一些新的体验与感受。在小学语文阅读教学中，学生自主阅读学习意识较差，缺乏主动性。由于被动的学习状态，影响课堂阅读教学效果，导致学生阅读能力一般。课堂教育活动中，加强对语文阅读教育的研究，结合学生实际学习情况，设计阅读教育工作，辅助学生深度学习，促使学生阅读学习能力提升。
        三、小学高年级语文阅读教学中思维导图的应用
        （一）在学生群文阅读训练中有效渗透思维导图元素
        语文学科作为基础教育阶段培养小学学生良好的语文语感和语文素养的学科，在开展教学的过程中必须对于小学学生实际阅读能力的训练。尤其对于小学学生而言，正处于基础语言逻辑思维和阅读提取能力培养的关键基础时期，需要教师以贴合学生个体身心发展趋势和学习需求的角度，对于课程训练开展相关设计，切实提升小学学生阅读能力和综合语文学科素养。因此在小学学生全文阅读训练过程中，教师可以通过有效渗透思维导图元素的方式引导学生在阅读和理解文本的过程中，以思维导图发散式的方法对于文本的主旨和重点进行梳理。

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例如，在小学语文群文阅读训练过程中，教师可以带领学生对于教材中的略读课文进行全文阅读，逐步渗透如何在群文阅读的过程中运用思维导图元素提取文本大意，这类贴合学生学习生理适应性和对于语文阅读能力培养需求的略读课文材料，能够使得学生在开展全文阅读训练的过程中，能够对于思维导图元素和方法的运用更加得心应手。
        （二）丰富方法，拓宽教师的语文教学思维
        小学语文教学者应该及时地丰富并发展自我的教学方法，从而能够使得自我的教学能力得到重大的提升和进步，也能够真正使得学生在小学语文的阅读课堂中得到更大的提升和进步，这对于学生的发展和进步有着异乎寻常的重大的意义。以往的小学语文教师在阅读课上无法真正使得学生的阅读能力得到长足的提升和进步，一个很重大的原因在于教学者不能够真正使得学生具备正确的阅读方法，也因为教学者本人的教学方法过于单调刻板，教学者面对着教学问题，必然应该懂得痛定思痛和整改的道理，从而能够真正使得自我成为一个更加优秀的教学者，也能够真正使得自己在小学语文的教学工作中真正为学生扫除层层的困难和壁垒，使得学生的头脑灵魂，也能够使得学生的阅读思路清晰，从而令学生的阅读前景更加美好。小学语文教学者务必应该使得自己成为一个头脑冷静的教师，唯有能够真正使得自我的头脑冷静，才能够真正使得自己的学生在日后的学习和成长中真正感受到鲜活的动能，又能够深知自己的学习方向和努力方向，从而能够在阅读的世界中真正克服自身的问题，找寻到自我的增长点和进步点，从而能够真正在阅读的过程中得到重大的提升和进步，这对于学生有着极为重大的意义。
        （三）辅助学生构建知识网络，提升学生阅读学习能力
        小学语文教学中，教师可以利用思维导图引导学生积累学习方法，促使学生知识网络的构建。语文阅读教学中，有非常多的技能技巧是需要学生学习掌握的。实际教学中，教师并没有意识到这部分内容对学生语文知识学习的影响，忽略技能技巧的教育。课堂活动中，为了提高学生阅读学习效果，教师可以将思维导图应用在阅读教学过程中，理清学生学习思路，使学生掌握阅读技能技巧，提高学习效果。例如，《山中访友》阅读学习时，教师可以让学生将“山中访友”作为思维导图的核心，将古桥、小鸟、山中朋友、落花、石头、雨作为分支，结合以往阅读教学中讲述的技能技巧，从不同角度分析作者对山中朋友的情感。教师的引导是提升学生阅读学习效果的重要因素，教师可以适当地参与学生学习过程，引导学生对课本中使用的修辞方法、写作方法进行全面的分析，了解作者真实的情感。
        结束语
        综上所述，思维导图在小学语文群文阅读的教学中取得了很好的成果，学生的阅读能力得到了很大的提升，知识面打开了，所思考的范围也得到了扩大，学生的素养得到了提升，学习能力也得到了加强，通过思维导图的发展与现代化教学结合在一起，二者相辅相成，在小学语文群文阅读教学过程中发挥着越来越好的作用。
参考文献
[1]周芳.思维导图在小学阅读教学中的应用策略研究[J].才智,2019(21):9.
[2]王子峰.浅谈思维导图下的小学语文阅读教学[J].语文天地,2019(21):43-44.
[3]李红.小学语文阅读教学中思维导图的应用探索[J].科普童话,2019(28):17.