新课改下高中化学有效教学实践探索--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

新课改下高中化学有效教学实践探索

发表时间：2020/12/29 来源：《创新人才教育》2020年12期作者：袁野

[导读] 在新课改的背景下，教师必须在化学教学中做好化学理论教学、做好情感引导、强化实践能力这三项任务，化学教学目标不再是单一的，而是三维教学目标。

四川省内江市第一中学校袁野 641002

摘要：在新课改的背景下，教师必须在化学教学中做好化学理论教学、做好情感引导、强化实践能力这三项任务，化学教学目标不再是单一的，而是三维教学目标。新课改提出的要求意味着教师必须优化化学教学方式，提高化学教学的效率。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对新课改下高中化学有效教学实践探索提出了一些建议，仅供参考。
关键词：新课改下;高中化学;有效教学
        引言
在实行新课改之前，就高中化学课堂教学模式而言，仍以传统的“师讲生听”为主，由于教师习惯性地占据主导地位，这便在极大程度上压缩了学生自主学习、探索与体验的时间和空间，进而不利于提高课堂教学的有效性。而要想使高中化学教学长期以来低效的现状得以及时扭转，教师就必须转变教学观念，优化课堂结构，针对传统教学模式当中与学生实际以及课程改革不相适应的环节进行及时地优化调整，以进一步调动学生的学习兴趣，将学生内在的主体价值与潜能充分发挥出来，从而有效改善教与学之间的关系，实现真正意义上的有效教学。
        一、新课程背景下高中化学课堂教学中存在的问题
        （一）教师教学模式落后，缺少多样性
        在我国多数高中化学课堂教学过程中，教学模式单一、缺少多样性是普遍存在的问题，导致学生的综合素质及能力得不到培养和提升，难以有效迎合新课程的发展需求，对学生的化学学习也造成了很大的影响．
        （二）教学辅助资料复杂，增加学生学习负担
        众所周知，辅助资料是所有学科课堂学习中都需要用到的重要资源，毕竟课本中的素材有限，并不能帮助学生深人理解和掌握重点知识，只有借助一定的辅助材料才能提升学生的学习效率．然而当前在高中化学教学过程中，存在着辅助资料多且杂的情况，这些辅助资料不仅难以发挥自身的价值，甚至还会给学生增加负担和压力，从而造成学生的学习效率低下。
        二、新课改下高中化学有效教学实践探索
        （一）运用信息技术，化解教学难点内容
        由于化学学科本身具有较强的抽象性和微观性，且与初中化学相比，高中化学在教学内容方面更加偏向专业性，决定了单凭教师一味地口头讲授非但不能深化学生的理解认识，甚至还会严重挫伤学生的学习信心，导致课堂教学有效性的低下。此时，信息技术的出现为优化化学教学效果提供了有利契机，教师不妨在这一现代化教育手段的辅助下将抽象的化学知识以直观化的形式呈现出来，以此来巧妙化解教学难点，优化化学教学效果。
        （二）应用实验教学突出教学重点
        在传统的化学教学模式中，教师没有足够的时间开展实验教学活动，不能引导学生观察各种化学实验现象，这种教学方法带来了一系列的教学问题．很多学生觉得学习化学知识的过程很枯燥，他们觉得学习化学知识就是背诵化学概念、化学转换公式等．化学教师必须以化学实验为教学的核心，帮助学生建立正确的学习认知，只有把握住化学实验这个教学核心，才能有效提高学生的化学水平。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （三）创建教学情境，提高学生学习积极性
        情境教学法，已经在我国课堂教学活动中得到了广泛的应用和推广．开展高中化学情境教学对提高学生的化学兴趣有重要作用，是提升课堂教学效率的有效方法．所以在实际的课堂教学活动中，教师就可以结合相关知识为学生营造良好的教学情境．比如，在学习“铁、铜的获取及应用”这一内容时，就可以为学生创建一个问题情境，对学生进行启发式教学，让学生积极主动地参与到知识的探索中．比如，可以向学生提问，铜和铁是从哪里获取的？在生活中铜和铁又有什么样的应用？这样一来不仅可以激发学生主动探索和学习的积极性，同时也能有效提升课堂教学的有效性，可以帮助学生深人地理解化学知识在生活中的应用，对提高学生的学习效率有重要作用。
        （四）开展合作学习，发挥学生主体价值
        在传统的高中化学课堂中，信息的传递往往局限于教师与学生之间，留给学生独立思考和合作探究的机会却少之又少。而合作学习作为新课改所倡导的一种重要学习方式，不仅是对传统灌输式教学的颠覆与变革，其在发挥学生主体价值、促进学生能力发展方面同样具有重要作用。在高中化学教学中，教师应在进行知识传授的同时，做好自身角色的转变，通过让学生亲历科学探究过程来感悟科学的本质，以切实发挥学生的主体价值，实现教与学的相互促进。
        （五）尊重学生的个体差异，开展分层教学
        众所周知，每个学生的学习能力和理解能力都是不同的，所以在开展高中化学教学过程中，教师应该从学生的个体差异出发，积极应用和落实分层教学模式，这样一来不仅满足了新课程的要求，同时更能整体提高学生的学习效率，不断提升课堂教学的有效性．比如，在学习“含硫化合物的性质和应用”这一内容时，就可以根据学生对知识的掌握情况开展分层教学，为学生布置不同的学习任务和目标，这样一来不仅充分尊重了学生的个体差异，更能有效帮助学生，提高自身的学习效率，真正让学生掌握相关的知识。
        （六）优化教学评价，落实核心素养科学
        有效的教学评价，是构建高效化学课堂的重要因素，是提升学生学习自信心的重要途径。首先，对高中化学新的课程标准下的教学内容进行量化，结合其中相关规定，设计出具体的、明确的教学评价标准，并对其进行细化，真正实现教学指标量化；其次，在具体的教学评价中，教师不仅要借助考试这一形式进行，还要借助课堂观察、学生成长记录等，了解学生在化学课堂学习中的表现、学习态度、学习方法和成果等，确保教学评价的全面性；最后，在进行教学评价的时候，不仅要借助教师评价，还要将学生的自我评价、小组之间的互相评价纳入教学评价中，促使学生在多样化的教学评价中提升自身的核心素养。
        结束语
        总而言之，提高课堂教学的有效性体现了“以生为本”，反映了新时期下素质教育对教育教学的最高要求。在高中化学教学中，教师应树立对“有效教学”执着追求的理念，继而在结合学生学习特点与化学学科特点的基础上，不遗余力地探索和寻求各种行之有效的教学方法，以望用尽可能少的时间和精力投入换取最大化的教学效益。
参考文献
[1]董泓君.浅谈新课改下高中化学有效教学[J].中学生数理化(教与学),2019(08):75.
[2]曹吉军.高中化学有效教学策略分析[J].散文百家(新语文活页),2019(07):99.
[3]曾阳.新课标背景下高中化学有效教学探究[J].考试周刊,2019(56):164.